تقارير
--------------------------------------------------------------------------------
بدأت محلية فخليجية ثم عربية جائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز
بقلم :.المعرفة - خاص 2008-12-24م 26 /12 /1429هـ
تحتاج المجتمعات النامية، والساعية إلى النمو، إلى تطوير آليات مؤثرة لانتقاء الناجحين وتفعيل نجاحاتهم، ليجني المجتمع بأثره ثمرة هذا النجاح، وتندفع عجلة التقدم والنماء.
هذه الحقيقة أدركتها بشكل مبكر المجتمعات المتقدمة، فعملت على بناء هذه الآليات وتطويرها عبر تجارب عديدة أسهمت بشكل كبير في بناء هذه المجتمعات وصناعة تقدمها. وفي مقدمة هذه الآليات، تأتي الجوائز كأحد أهم عوامل التحفيز على الإبداع والتميز، واستثمار طاقات النجاح الفردي لتعم فوائدها كل قطاعات المجتمع.
وإذا كان نوبل قد أنشأ جائزته، - كردة فعل - ليكفر بها عن إنجازه العلمي المدمر، فإن ما نشأ بعده من جوائز - في الدول المتقدمة - جاء كفعل واع يسعى إلى بناء ثقافة التميز والنجاح، وصناعة التقدم والنماء لكل المجتمع. ورغبة في محاكاة الغرب أحيانًا، وشعورًا بالحاجة الحضارية أحيانًا أخرى، سارت خطى الدول العربية على طريق استحداث الجوائز التي تناسلت بشكل كبير وأسهمت - رغم الأصوات المتحفظة - في بناء مساحات من التميز وجو من التنافس.
ورغم أن موضوعنا هو جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز، إلا أنه من الضروري في هذا السياق أن نطل على عالم الجوائز في منطقة الخليج عامة وفي دولة الإمارات بشكل خاص لفهم الواقع الثقافي والمناخ العام الذي نشأت فيه هذه الجائزة، ونرى من قريب خريطة الأفق الذي يسطع فيه هذا النجم.
فمن قطر انطلقت جائزة قطر للرواية العربية، وقدرها ثلاثة ملايين دولار، وفي الإمارات أعلن الشيخ خليفة بن زايد عن جائزة الشيخ زايد للكتاب، وقدرها سبعة ملايين درهم إماراتي، بالإضافة إلى وجود جوائز راسخة على رأسها العويس ورابطة فتيات الشارقة.
وفي السعودية توجد العديد من الجوائز، كجوائز: الملك فيصل العالمية، محمد حسن فقي، عبدالله باشراحيل، وجائزة بن تركي للإبداع الشعري. وفي الكويت توجد جائزة الكويت للتقدم العلمي، والبابطين، وسعاد الصباح.
وعلى خلفية الغلبة الملفتة للجوائز المخصصة للإبداع الأدبي فقد علت العديد من الأصوات تطالب بتنوع مجالات الجوائز كي لا تقتصر على الإنتاج الأدبي الثقافي فحسب، ولتشمل الجوانب العلمية، التي تفتقد التمويل والتشجيع والرعاية في عالمنا العربي.
وفي هذا السياق تجدر الإشارة إلى جائزة الملك فيصل التي تخصص بعض فروعها للإنتاج العلمي، ولا تقصرها على المبدعين العرب، وكذلك جائزة شومان الموجهة لتشجيع العلماء الشبان، غير أننا بحاجة لمئات الجوائز والمؤسسات التي تشجع العلم.
وتعد جائزة الملك فيصل من أكبر الجوائز العالمية المعنية بخدمة رسالة الإسلام الصحيح ونشره في أرجاء العالم، حيث أردات هذه الجائزة المتميزة أن تخرج عن الكثير من مألوف الجوائز العربية، فهي ليست أدبية على غرار الغالبية الساحقة من الجوائز المعروفة، ولم تحصر نفسها في السعوديين أو العرب وحدهم، وإنما فتحت أبوابها لأصحاب العلم بصرف النظر عن انتماءاتهم، وهو أمر جيد ومشجع أكسبها صيغة عالمية، فمن بين من فاز بهاتين الجائزتين ثمة من وصل إلى نوبل بعد ذلك.
وفي محاولة لاستطلاع حال الجوائز التعليمية، يمكننا أن نرصد جائزة التفوق الدراسي لطلبة التعليم العام، وهي إحدى مبادرات مكتب التربية العربي للعناية بالموهبة والموهوبين، وتشجيع الإبداع والمبدعين، وفتح باب المنافسة أمام المتفوقين، حيث يتم تنظيمها سنويًا، وتشمل مكافآت مالية ودروعًا تذكارية وشهادات للطلاب المكرمين، ويتم تنظيمها بالتنسيق مع وزارات التربية والتعليم في الدول الأعضاء حيث ترشح كل دولة ثلاثة طلاب وثلاث طالبات من المتفوقين في المراحل التعليمية الثلاث: الابتدائية، والمتوسطة، والثانوية بمعدل طالب وطالبة من كل مرحلة، وتهدف الجائزة إلى تعزيز استمرار تفوق الطلبة والطالبات في المراحل الدراسية التالية، وهو ما يجعلهم نموذجًا مثاليًا وقدوة لأقرانهم من الطلبة والطالبات، كما تعزز من الاتصال بين طلبة وطالبات دول الخليج في المجالات العلمية والثقافية والاجتماعية، وكذلك تشجيع الطلاب المتفوقين وتنمية قدراتهم ومواهبهم.
ومن دولة الإمارات العربية المتحدة انطلقت جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز، وتجاوزت جوائزها حدود دولة الإمارات إلى جميع دول الخليج العربي، وفي أحد مجالاتها (وهو مجال البحث التربوي التطبيقي) قدمت ثلاث جوائز على مستوى الوطن العربي... وما زالت مسيرتها تتسع في طريقها إلى العالمية عن طريق التنسيق مع مؤسسات الأمم المتحدة المعنية بالثقافة والعلوم (الاليسكو).
وإذا كانت هذه الجائزة التعليمية العملاقة، هي الجائزة الإماراتية الوحيدة التي تتجه إلى العالمية، فإنها ليست الوحيدة في المشهد الثقافي الإماراتي.. حيث تمثل الجوائز جزءًا هامًا م المشهد الثقافي بدولة الإمارات التي تزخر بالعدد الأوفر من جوائز التقدير، وجوائز البحث العلمي والبيئي، والجوائز الاقتصادية والإدارية.
الجوائز الثقافية
تمنح أو يسمح بالمشاركة فيها لأبناء الإمارات وغيرهم، وأهم هذه الجوائز هي:
- جائزة دبي الدولية للقرآن الكريم - جائزة راشد بن حميد للثقافة والعلوم - جائزة سلطان بن علي العويس الثقافية - جائزة سلطان العويس للإنجاز الثقافي والعلمي - جائزة العويس للدراسات والابتكار العلمي - جائزة غانم غباش للقصة القصيرة - جائزة الصحافة العربية.
الجوائز التعليمية:
وتمنح تقديرًا لجهود المعلمين والمدارس والطلاب المتفوقين علميًا في جميع مراحل الدراسة حتى المراحل العالية والعليا، وهي على النحو التالي:
جائزة راشد للتفوق العلمي - جائزة خليفة بن زايد للمعلم - جائزة الشيخ خالد بن صقر للتفوق والتعاون الطلابي - جائزة الفهيم لتكريم أوائل الثانوية العامة - جائزة عميد بن كنيش التعليمية.
بالإضافة إلى جوائز يوم العلم التي تمنح بالمناطق التعليمية مثل منطقة الشارقة التعليمية.
جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز
انطلقت هذه الجائزة في عام 1998م عندما أصدر سمو الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم نائب حاكم دبي وزير المالية والصناعة بدولة الإمارات العربية المتحدة قرارًا بتخصيص جائزة تسمى «جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز» تتولى مهمة الارتقاء بالأداء التعليمي في كافة مراحله وقطاعاته التابعة لإشراف وزارة التربية والتعليم.
واقتصر النطاق الجغرافي للجائزة في سنتها الأولى على إمارة دبي، وتضمنت تسع فئات هي: المدرسة المتميزة - المعلم المتميز - الطالب المتميز - الأخصائي الاجتماعي المتميز - الموجه المتميز - أفضل ابتكار علمي - أفضل مشروع مطبق, وولي الأمر المتميز، وكان للنجاح المنقطع النظير الذي حققته الجائزة في أول دوراتها والاستجابة المجتمعية المتفاعلة دافعًا لسمو راعي الجائزة نحو قرار سموه بتعميم الجائزة على مستوى جميع الإمارات ورفع سقف قيمتها وأنصبتها, واستحداث فئتين جديدتين هما فئة الإدارة المدرسية المتميزة وفئة المنطقة التعليمية المتميزة، ووصل عدد الجوائز إلى 172 جائزة.
وفي عام 2000م صدر المرسوم السامي من المغفور له بإذن الله الشيخ مكتوم بن راشد آل مكتوم - حاكم دبي آنذاك - بإنشاء جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز، لتصبح للجائزة شخصيتها المعنوية وتتمتع بالأهلية الكاملة للتصرف وفق أغراضها ونظامها الأساسي.
وفي ختام الدورة الثانية التي كانت في العام نفسه، أصدر سمو راعي الجائزة تعليماته بإضافة فئة جديدة هي المعلم فائق التميز تأكيدًا لمكانة المعلم ورسالته ودوره في بناء الأجيال، كما تم تعديل فئة ولي الأمر المتميز لتصبح الأسرة المتميزة ورفع نصابها إلى 5 وقيمة جائزتها أيضًا.
في مارس من عام 2001م أعلن سمو راعي الجائزة توجيهاته بإنشاء مركز لرعاية الموهوبين والمتميزين يتبع الجائزة, ويكون نواة لاحتضان الموهوبين وتخريج النخب العلمية والفكرية المبدعة.
وفي غضون فترة زمنية قصيرة أصبح المركز عضوًا في المجلس العالمي لرعاية الموهوبين بفضل إنجازاته القيمة.
وفي ختام الدورة الرابعة عام 2002م، أعلن سمو راعي الجائزة إضافة فئتين جديدتين للجائزة هما فئة أفضل بحث تربوي وفئة الإدارة المركزية المتميزة، ليكتمل العقد بشمول الجائزة لكافة عناصر المنظومة التربوية والتعليمية.
وفي بادرة كريمة توج سمو راعي الجائزة اهتمامه ورعايته لقطاع التربية والتعليم بقرار سموه تعميم الجائزة على دول مجلس التعاون الخليجي في فئات الطالب المتميز والمعلم المتميز والمدرسة والإدارة المدرسية المتميزة، وكان ذلك في ختام الدورة الخامسة، لتبدأ بذلك مرحلة تاريخية جديدة من الأداء التعليمي في المنطقة تتمحور فلسفته في محاكاة الإبداع والتميز.
وفي ختام الدورة الثامنة عام 2006م أطلق سمو الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم العنان للجائزة للانطلاق نحو آفاق أوسع، لتعم فائدتها أشقاءنا في الدول العربية، بصدور توجيهات سموه بتعميم جائزة فئة أفضل بحث تربوي على جميع الدول العربية، وتم استحداث فئة جديدة تحت مسمى فئة أفضل بحث تربوي تطبيقي على مستوى الوطن العربي لتكون بذلك الفئة الرابعة عشرة.
وتهدف الجائزة إلى إبراز أهمية قطاع التعليم بشقيه العام والخاص ودورهما الأساسي في المجتمع، وتدعيم مكانتهما بكل الوسائل اللازمة، ومن ذلك على وجه الخصوص ما يلي:
- الارتقاء بمستويات الأداء والإبداع والإجادة في مجال التربية والتعليم.
- تشجيع روح المبادرة والابتكار والتميز في جميع المجالات العلمية والأدبية.
- الإسهام في توفير بيئة وظروف وتعليمية حديثة ومتطورة ومشجعة للابتكار والريادة والتميز.
- تكريم كافة الفئات والجهات ذات العلاقة بقطاع التربية والتعليم من المؤسسات والأفراد الذين يقدمون إنجازات وإبداعات متميزة.
وتتسع دائرة الجائزة إلى دول الخليج العربي عبر ثلاث مجالات هي: المدرسة والإدارة التعليمية المتميزة، المعلم المتميز، والطالب المتميز، أما مجال البحث التربوي المتميز فهو متاح على مستوى الوطن العربي.
وتجدر الإشارة إلى أن المملكة العربية السعودية تشارك في فعاليات الجائزة، حيث يصدر معالي وزير التعليم تعميمًا لجميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات في المملكة متضمنًا طلب المشاركة في فعاليات الجائزة المتاحة للمنافسات الخليجية والعربية (الطالب - المعلم - المدرسة - والبحث التربوي) حيث تحكم وزاريًا، ثم ترسل إلى إدارة الجائزة في دبي، وللجائزة منسق بالمملكة العربية السعودية، يقوم بمتابعة كل ما يتعلق بالجائزة داخل المملكة، وقد أسفرت مشاركة المملكة في فعاليات الدورة العاشرة عن فوز: مدرسة عمار بن ياسر الابتدائية (فئة المدرسة والإدارة التعليمية المتميزة) وهي تابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء بنين، وفي فئة المعلم المتميز، فاز المعلم/ عبدالله بن عبدالرحمن بن إبرهيم الحبيتر، الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية، بنين، وفي فئة الطالب المتميز، فاز الطالب/ ياسر بن أحمد بن مصطفى فرج، الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية، بنين، والطالبة/ أمجاد بنت محمد شاكر الدوسري، لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء، بنين.
وللجائزة مجلس أمناء يتألف من رئيس وأمين عام وستة أعضاء يكون أحدهم مديرًا تنفيذيًا للجائزة، ويعتبر الهيئة العليا المسؤولة عن رسم سياسات الجائزة وتنظيمها وإقرار احتياجاتها وبرامجها ومشروعاتها، كما لها منسقون يمثلونها في المناطق التعليمية بالدولة وفي دول مجلس التعاون الخليجي.
ويعمل مجلس الأمناء في إطار معايير وأطر محددة ترسم ضوابط المشاركة والترشح للجائزة، كما تحدد معايير الفوز بها وكيفية التحكيم ومراحله وآلياته.
حققت الجائزة خلال العقد الفائت إنجازات عديدة متميزة تركت بصماتها على الميدان التعليمي وأدائه، وأوجدت لها مكانة متميزة وأصبحت هدفًا لعناصر المنظومة التعليمية، وحققت الريادة في مجال التميز، وانتشرت على مستوى الوطن العربي، وغدت اليوم أحد برامج الجودة التعليمية بفضل معاييرها العالمية.
الثلاثاء، 14 أبريل 2009
شيخة فخرو: التميز مطلب الإدارة الحديثة بكل مخرجاتها
40 مدرسة ابتدائية تشارك في ملتقى الإبداع
عدد القراء: 19
2009-03-09
الدوحة - ياسين بن لمنور
افتتح وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي ربيعة الكعبي أمس ملتقى الإبداع والتميز الإداري المنعقد بفندق «الميلينيوم»، تحت شعار «نحو إدارة متميزة ومبدعة».
وقال الكعبي في تصريحات صحافية إن الملتقى يسعى لاكتشاف بعض المهارات والمعارف الخاصة بمواضيع التميز الخاصة بالامتيازات الموجودة في المرحلة الابتدائية، سواء في المدارس التابعة للوزارة أو المستقلة، وكذلك بعض تجارب المدارس المتميزة، وأشار إلى أن عرض بعض تجارب وأنشطة المدارس يدل على الاهتمام بالتميز، وأهمية الارتقاء بالعملية التعليمية.
وأكدت رئيسة التعليم الابتدائي بوزارة التعليم والتعليم العالي شيخة الخال فخرو في كلمة لها أن هذا الملتقى هو الأول من نوعه، وأن اجتماع إدارة التعليم الابتدائي بقادة المدارس الابتدائية والمستقلة ليكون اللقاء والتواصل بهدف تجسيد ما أنتجته العقول الإدارية، وما وصلت إليه الطموحات، وما صنعته الهمم العالية التي تبحث عن كل جديد وكل إبداع وكل تطوير وتميز في الإدارة المدرسية، حتى يجني المعلمون ثمارها.
وأشارت فخرو إلى أن رسالة الوزارة التعليمية هدفها تحقيق التواصل الإداري في المرحلة الابتدائية بخبرتها ومهارتها وكفاءتها، ودعم الارتقاء بالمستوى الإداري المدرسي وتطويره وفق المستجدات التربوية التعليمية الحديثة لتحقيق الجودة والإبداع والتميز، امتثالاً لوصايا الإسلام الداعية إلى تحريك العقول، والاستثمار بقيمته في تحقيق الإبداع والابتكار للتغلب على الجمود، والوصول إلى الحقائق الكونية والطبيعية والمعرفية والفكرية وغيرها.
وأوضحت رئيسة التعليم الابتدائي أن العالم حالياً متغير معاصر مليء بالمستجدات التي تتطلب مسايرته وفق أرضية خصبة، دعامتها التغيير والتطوير والإبداع، وانعكاس ذلك على الإنتاجية والجودة والتميز التي هي مطلب الإدارة الحديثة بكل معطياتها ومخرجاتها، وأشارت فخرو إلى أن كل هذا يسعى المؤتمر إلى تحقيقه من خلال التفاعل، وتبادل الخبرات والتجارب بين القياديين والإداريين.
وأشارت فخرو إلى أن الكثير من المدارس حققت نجاحات لإنجازات إدارية وتعليمية جعلتها على قائمة التميز بفضل القدرات الإبداعية والتطويرية التي يمتلكها القادة التربويون داخل إطارها، وبفضل تطلعاتهم في التغيير لمستقبل إشرافي معاصر لإدارة مدرسية حديثة، فكان التميز والإبداع، وكان الطريق للاستفادة من تجاربهم وخبراتهم واتجاهاتهم التي هي أمل إدارة التعليم الابتدائي وهدفه المنشود في هذا الملتقى.
وشارك في الملتقى أربعون مدرسة حكومية ومستقلة، وهو يهدف إلى تشجيع مديرات المدارس على التنافس الشريف في سبيل الرقي بالأداء المدرسي، والتعرف على الاتجاهات الحديثة في مجال إدارة المدارس، بالإضافة إلى تبادل الخبرات والتجارب بين مديرات المدارس وبين خبراء التربية والتعليم والتدريب التربوي، وتنمية المهارات الإشرافية لدى القيادات التربوية في المدارس، ورعاية القادة المتميزين والمبدعين في المجال التربوي والتعليمي، واستعراض بعض المشكلات الإدارية التربوية من الواقع التعليمي، وآليات إيجاد الحلول المناسبة لها، والارتقاء بمستوى الأداء الإداري والفني في المدارس وفق المستجدات التربوية الحديثة.
وتضمن الملتقى في يومه الأول عرضا لإنجازات مدارس المرحلة الابتدائية وتكريم شخصيات تربوية، إلى جانب تقديم دورة تدريبية بعنوان «إدارة المواهب القيادية في المؤسسة التعليمية» قدمتها رحاب الشريف من مركز البديل للتدريب والتطوير بالبحرين، وقدم يوسف البسام مدير مدرسة أبي بكر الصديق عرضا تقديميا بعنوان «خطتي في إدارة مدرستي»، على أن تقدم أشواق أحمد من مركز البديل للتدريب والتطوير بالبحرين دورة بعنوان «إدارة المشاعر وتوظيفها في البيئة التعليمية»، وتقدم هيفاء ملاعب من مجمع البيان التربوي دورة بعنوان «قيادة المدارس في القرن الواحد والعشرين».
وأشارت الشريف خلال عرضها إلى أن الموهوب هو الفرد الذي يكون أداؤه عالياً بدرجة ملحوظة بصفة دائمة في شتى المجالات، ويكون أداؤه مرتفعاً وإنجازه عالياً في أحد أو أكثر من مجال من المجالات الآتية: القدرة العقلية العامة، والقدرة الأكاديمية المتخصصة، والتفكير الابتكاري الخلاق، وأوضحت أن إدارة المواهب هي الإجراءات الإدارية التي يتم تبنيها داخل المنظمة من أجل ضمان أفضل لاستقطاب أفضل العناصر التي تمتلك قدرات ومهارات ومعارف متميزة للعمل داخل منظمة ما، ومن ثم توظيف قدرات هذه العناصر، سعياً للمحافظة عليها، بهدف رفع كفاءة الأداء داخل المنظمة والتأثير من خلالهم على الآخرين، لافتة إلى أن إدارة المواهب تشمل مرحلة اختيار العناصر، ومرحلة توظيف قدرات ومهارات ومعارف هذه العناصر، ومرحلة العمل على المحافظة على هذه العناصر.
............................................................................................................................
40 مدرسة ابتدائية تشارك في ملتقى الإبداع
عدد القراء: 19
2009-03-09
الدوحة - ياسين بن لمنور
افتتح وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي ربيعة الكعبي أمس ملتقى الإبداع والتميز الإداري المنعقد بفندق «الميلينيوم»، تحت شعار «نحو إدارة متميزة ومبدعة».
وقال الكعبي في تصريحات صحافية إن الملتقى يسعى لاكتشاف بعض المهارات والمعارف الخاصة بمواضيع التميز الخاصة بالامتيازات الموجودة في المرحلة الابتدائية، سواء في المدارس التابعة للوزارة أو المستقلة، وكذلك بعض تجارب المدارس المتميزة، وأشار إلى أن عرض بعض تجارب وأنشطة المدارس يدل على الاهتمام بالتميز، وأهمية الارتقاء بالعملية التعليمية.
وأكدت رئيسة التعليم الابتدائي بوزارة التعليم والتعليم العالي شيخة الخال فخرو في كلمة لها أن هذا الملتقى هو الأول من نوعه، وأن اجتماع إدارة التعليم الابتدائي بقادة المدارس الابتدائية والمستقلة ليكون اللقاء والتواصل بهدف تجسيد ما أنتجته العقول الإدارية، وما وصلت إليه الطموحات، وما صنعته الهمم العالية التي تبحث عن كل جديد وكل إبداع وكل تطوير وتميز في الإدارة المدرسية، حتى يجني المعلمون ثمارها.
وأشارت فخرو إلى أن رسالة الوزارة التعليمية هدفها تحقيق التواصل الإداري في المرحلة الابتدائية بخبرتها ومهارتها وكفاءتها، ودعم الارتقاء بالمستوى الإداري المدرسي وتطويره وفق المستجدات التربوية التعليمية الحديثة لتحقيق الجودة والإبداع والتميز، امتثالاً لوصايا الإسلام الداعية إلى تحريك العقول، والاستثمار بقيمته في تحقيق الإبداع والابتكار للتغلب على الجمود، والوصول إلى الحقائق الكونية والطبيعية والمعرفية والفكرية وغيرها.
وأوضحت رئيسة التعليم الابتدائي أن العالم حالياً متغير معاصر مليء بالمستجدات التي تتطلب مسايرته وفق أرضية خصبة، دعامتها التغيير والتطوير والإبداع، وانعكاس ذلك على الإنتاجية والجودة والتميز التي هي مطلب الإدارة الحديثة بكل معطياتها ومخرجاتها، وأشارت فخرو إلى أن كل هذا يسعى المؤتمر إلى تحقيقه من خلال التفاعل، وتبادل الخبرات والتجارب بين القياديين والإداريين.
وأشارت فخرو إلى أن الكثير من المدارس حققت نجاحات لإنجازات إدارية وتعليمية جعلتها على قائمة التميز بفضل القدرات الإبداعية والتطويرية التي يمتلكها القادة التربويون داخل إطارها، وبفضل تطلعاتهم في التغيير لمستقبل إشرافي معاصر لإدارة مدرسية حديثة، فكان التميز والإبداع، وكان الطريق للاستفادة من تجاربهم وخبراتهم واتجاهاتهم التي هي أمل إدارة التعليم الابتدائي وهدفه المنشود في هذا الملتقى.
وشارك في الملتقى أربعون مدرسة حكومية ومستقلة، وهو يهدف إلى تشجيع مديرات المدارس على التنافس الشريف في سبيل الرقي بالأداء المدرسي، والتعرف على الاتجاهات الحديثة في مجال إدارة المدارس، بالإضافة إلى تبادل الخبرات والتجارب بين مديرات المدارس وبين خبراء التربية والتعليم والتدريب التربوي، وتنمية المهارات الإشرافية لدى القيادات التربوية في المدارس، ورعاية القادة المتميزين والمبدعين في المجال التربوي والتعليمي، واستعراض بعض المشكلات الإدارية التربوية من الواقع التعليمي، وآليات إيجاد الحلول المناسبة لها، والارتقاء بمستوى الأداء الإداري والفني في المدارس وفق المستجدات التربوية الحديثة.
وتضمن الملتقى في يومه الأول عرضا لإنجازات مدارس المرحلة الابتدائية وتكريم شخصيات تربوية، إلى جانب تقديم دورة تدريبية بعنوان «إدارة المواهب القيادية في المؤسسة التعليمية» قدمتها رحاب الشريف من مركز البديل للتدريب والتطوير بالبحرين، وقدم يوسف البسام مدير مدرسة أبي بكر الصديق عرضا تقديميا بعنوان «خطتي في إدارة مدرستي»، على أن تقدم أشواق أحمد من مركز البديل للتدريب والتطوير بالبحرين دورة بعنوان «إدارة المشاعر وتوظيفها في البيئة التعليمية»، وتقدم هيفاء ملاعب من مجمع البيان التربوي دورة بعنوان «قيادة المدارس في القرن الواحد والعشرين».
وأشارت الشريف خلال عرضها إلى أن الموهوب هو الفرد الذي يكون أداؤه عالياً بدرجة ملحوظة بصفة دائمة في شتى المجالات، ويكون أداؤه مرتفعاً وإنجازه عالياً في أحد أو أكثر من مجال من المجالات الآتية: القدرة العقلية العامة، والقدرة الأكاديمية المتخصصة، والتفكير الابتكاري الخلاق، وأوضحت أن إدارة المواهب هي الإجراءات الإدارية التي يتم تبنيها داخل المنظمة من أجل ضمان أفضل لاستقطاب أفضل العناصر التي تمتلك قدرات ومهارات ومعارف متميزة للعمل داخل منظمة ما، ومن ثم توظيف قدرات هذه العناصر، سعياً للمحافظة عليها، بهدف رفع كفاءة الأداء داخل المنظمة والتأثير من خلالهم على الآخرين، لافتة إلى أن إدارة المواهب تشمل مرحلة اختيار العناصر، ومرحلة توظيف قدرات ومهارات ومعارف هذه العناصر، ومرحلة العمل على المحافظة على هذه العناصر.
............................................................................................................................
الأربعاء, ديسمير 22, 2004
مبارك فى عيد العلم : العلم ركن أساسى لبناء الدولة العصرية ومواجهة التحديات
شهد الرئيس محمد حسني مبارك صباح أمس الاحتفال بعيد العلم الذي تقرر إعادة الاحتفال به بعد توقف دام 37 عاماً حرصاً علي تكريم العلماء في مختلف المجالات.
قام الرئيس مبارك بتوزيع الجوائز علي الفائزين بجوائز مبارك لعام 2004 والدولة التقديرية لعام 2003 في العلوم الأساسية والعلوم التكنولوجية.. وتكريم أوائل الجامعات المصرية.
حصل الفائزون بجائزة مبارك علي 200 ألف جنيه لكل منهم.. بينما تصل قيمة الجائزة التقديرية إلي 100 ألف جنيه لكل فائز.. بعد أن قرر الرئيس مبارك أمس مضاعفة هذه الجوائز.
ألقي الرئيس حسني مبارك كلمة خلال الاحتفال تناول فيها جهود العلماء وأساتذة الجامعات في إقرار الحياة المجتمعية. وسبل تطوير التعليم العالي والجامعي والبحث العلمي وربطهما باحتياجات سوق العمل وتخريج نوعية من الطلاب القادرين علي إحداث تنمية حقيقية. وتطوير أداء المجتمع.
أكد الرئيس مبارك أن إحياء عيد العلم يأتي في إطار النهج القومي نحو وضع القواعد والأسس الراسخة لبناء مجتمع المعرفة الذي يتطلب تحديث وتطوير المؤسسات التعليمية بمراحلها المختلفة وتفعيل دورها بما يتواءم مع متطلبات المنافسة المعرفية التي يعيشها عالمنا اليوم.
أشار الرئيس مبارك إلي أن الحضارة الفرعونية كانت مهداً لأولي حضارات العالم وأقدمها. مؤكداً أن معالم وآثار تلك الحضارة لا تزال مثاراً لإعجاب العالم وانبهاره مضيفاً أن الحضارتين الفرعونية والإسلامية كانتا أساس نهضة أوروبا والحضارة الغربية المعاصرة.
دعا الرئيس مبارك إلي العمل علي تحقيق نهضة شاملة تتأسس علي العلم. وتقوم علي جد واجتهاد العلماء والباحثين لنضع مصر في مكانتها العلمية اللائقة ونباهي الأمم بدولتنا العصرية المتطورة الجديرة القادرة علي تحقيق آمال وطموحات شبابها وأجيالها الجديدة.
طالب الرئيس مبارك بالاهتمام بالجودة والكفاءة في أداء المجتمع الأكاديمي والثقافي والعلمي واتباع أنماط جديدة متطورة من نظم التعليم والبحث العلمي. وإقامة علاقات شراكة مع الهيئات العلمية والبحثية الدولية للتعظيم من قدراتنا علي التنمية الذاتية للمجتمع الأكاديمي والبحثي.
أشار الرئيس مبارك إلي الاستمرار في دعم استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية. وفي تطوير الأداء المدرسي بما في ذلك التوسع في إنشاء المدارس التجريبية والمدارس التجريبية المتميزة ورعاية الموهوبين وذوي الاحتياجات الخاصة. وتطوير أداء المعلم والاهتمام بأوضاعه المادية والاجتماعية للقضاء علي مشكلة الدروس الخصوصية.
فيما يلي نص كلمة الرئيس:
الأساتذة علماء ومفكري مصر الأجلاء
الأبناء الطلاب والطالبات
الإخوة والأخوات
يسعدني أن أتحدث إليكم اليوم في عيد العلم. الذي نعاود إحياءه إعلاء لقيمة العلم. وتقديراً لدور العلماء. وتكريماً لصفوة من أبناء مصر الذين فازوا بجوائز الدولة في العام الماضي. وتشجيعاً لنخبة من النابغين والمتميزين من شباب وفتيات مصر.
ويجيء إحياء عيد العلم في إطار نهجنا القومي نحو وضع القواعد والأسس الراسخة لبناء مجتمع المعرفة. الذي يتطلب منا تحديث وتطوير المؤسسات التعليمية بمراحلها المختلفة. وتفعيل دورها بما يتواءم مع متطلبات المنافسة المعرفية التي يعيشها عالمنا اليوم. والاهتمام بالبحث العلمي والتكنولوجي. وتحديث آلياته بما يفي بمتطلبات مجتمعنا الناهض. الذي يقوم علي الاهتمام المتزايد بالجودة والتميز. لنضيف بذلك إنجازاً جديداً لما حققناه من قبل باستكمال البنية الأساسية اللازمة لإتاحة التعليم للجميع.
فالعلم هو أساس النهضة. وركن أساسي من أركان بناء الدولة العصرية القادرة علي مواجهة تحديات العصر ومستجداته. وعلي الاستفادة من فرصه ومزاياه.. ومجتمع المعرفة هو المجتمع القائم علي الاهتمام بالعلم والعلماء. وعلي استثمار الطاقات البشرية وتوجيهها نحو الاستزادة من العلوم والمعارف. ونحو تعزيز قدرتها علي الابتكار والابداع والبحث والتطوير. في إطار مجتمعي ترعاه الدولة. ويحقق طموحاتنا في مجالات التنمية البشرية الشاملة والمتكاملة.
الإخوة والأخوات
إننا ننتمي إلي حضارة تقدس العلم وتعلي من شأن العلماء. كنا مهداً لأولي حضارات العالم وأقدمها. ولا تزال معالم وآثار حضارتنا مثاراً لإعجاب العالم وانبهاره. كما أسهمنا جنباً إلي جنب مع الحضارة الإسلامية في تحقيق التقدم الإنساني. بمجهودات علماء تميز كل منهم في مجاله. مثل ابن سينا. والرازي. وابن رشد. وابن الهيثم. والفارابي.. وغيرهم ممن جمعوا علوم الحضارات القديمة وطوروها خلال عصور وسطي مظلمة. بدأت بعدها وعلي أساسها نهضة أوروبا والحضارة الغربية المعاصرة.
إلا أننا لا ينبغي أن نكتفي بالفخر بأمجاد الماضي وبالتراث الحضاري الذي تركه لنا الآباء والأجداد. خاصة بعد ما حققته الحضارات الأخري من إنجازات متلاحقة. تستوجب منا المسارعة باللحاق بمسيرة التقدم وامتلاك أدوات الحضارة. وتعزيز قدرة أجيالنا علي التفاعل مع ثورة المعرفة والمعلومات. واتخاذها سبيلاً لتحقيق أهدافنا الوطنية.
ومن هذا المنطلق فعلينا أن نعمل جميعاً علي تحقيق نهضة شاملة. تتأسس علي العلم وتقوم علي جد واجتهاد العلماء والباحثين. لنضع مصر في مكانتها العلمية اللائقة. ونباهي الأمم بدولتنا العصرية المتطورة. الجديرة بأمجاد أسلافها الأوائل وإنجازاتهم. والقادرة علي تحقيق آمال وطموحات شبابها وأجيالها الجديدة.
كما يتطلب ذلك أيضاً نشر ثقافة التميز بالمجتمع. باعتبارها سبيلاً لا بديل عنه للمنافسة في عالم اليوم. وذلك بالاهتمام بالجودة والكفاءة في أداء المجتمع الأكاديمي والثقافي والعلمي. وباتباع أنماط جديدة متطورة من نظم التعليم والبحث العلمي. وإقامة علاقات شراكة مع الهيئات العلمية والبحثية الدولية. تعظم من قدرتنا علي التنمية الذاتية للمجتمع الأكاديمي والبحثي.. وتصل بنا إلي ما نرجوه من اعتراف دولي بإنجازاتنا العلمية وبقدرة علمائنا علي المنافسة دولياً وإقليمياً.
وتتطلب هذه الرؤية العمل علي محاور محددة ومتكاملة. تضع كل المراحل التعليمية في إطار واضح ومترابط. يكفل تخريج أجيال قادرة علي الإسهام العلمي والمعرفي في النهوض بالمجتمع وفي تحقيق طموحات التنمية الشاملة.
ومن هنا فسنستمر في ترسيخ دعائم اللبنة السليمة للعملية التعليمية والتربوية لدي النشء منذ الصغر. بالاهتمام المتزايد بالتعليم المبكر باعتباره الأساس الذي تقوم عليه العملية التعليمية في كل مراحلها التالية. وبالبناء علي ما تحقق من إنجازات في إتاحة فرص التعليم للجميع. والبدء في انطلاقة جديدة. يتم التركيز فيها علي الارتقاء بجودة العملية التعليمية بأفرعها العام والفني والأزهري. وعلي جعلها أكثر تناغماً مع الحركة المجتمعية الفاعلة نحو التحديث والتطوير..
ومن نفس المنطلق سيزداد اهتمامنا بتعزيز اللامركزية ودعم المشاركة المجتمعية في العملية التعليمية. من خلال التوسع في تجارب مبتكرة مثل التعليم التعاوني ومدارس المجتمع ومدارس الفصل الواحد والمدارس الصديقة للفتيات. وتعزيز قدرة المحافظات علي تكييف العملية التعليمية مع الظروف البيئية والمجتمعية. في إطار من الالتزام بالضوابط الرئيسية.
كما سنستمر في دعم استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية. وفي تطوير الأداء المدرسي. بما في ذلك التوسع في إنشاء المدارس التجريبية والمدارس التجريبية المتميزة. ورعاية الموهوبين وذوي الاحتياجات الخاصة. بالإضافة إلي تطوير أداء المعلم. من خلال التوسع في برامج تدريب المعلمين والبعثات الخارجية. والاهتمام بأوضاعه المادية والاجتماعية للقضاء علي مشكلة الدروس الخصوصية.
ولا شك أن تطوير المناهج وأساليب التقويم يشكل إحدي الركائز الرئيسية لتطوير التعليم في مصر. وهدفنا أن ننتقل إلي مفهوم أوسع. يتيح للطالب مزيداً من الاختيار بين بدائل مختلفة في إطار منهج واحد. يتفق مع ميوله ويتناسب مع قدراته ويحقق طموحاته. ويضمن في نفس الوقت الربط بين العملية التعليمية والاحتياجات الفعلية للمجتمع.
لذا فلابد من الاستعانة بخبرات العلماء والمثقفين والتربويين للتقييم المستمر لهذه المناهج. والاستفادة منهم في تطوير أساليب التدريس. وفي تحقيق التكامل المنشود بين مجالات المعرفة بما في ذلك المجال التكنولوجي. وفي تخفيف الاختناقات في مراحل الشهادات العامة. وأهمها شهادة الثانوية العامة. التي صارت تمثل عبئاً علي الأسرة المصرية.
ولا يجب أن ينسينا الاهتمام بالتعليم قبل الجامعي التركيز علي قضية محو الأمية. التي تعتبر أحد المعايير الرئيسية لقياس أداء مصر في المجال العلمي. خاصة في تقارير التنمية البشرية الدولية والإقليمية. والاهتمام بالقضاء علي ما قد يواجهها من مشكلات باستخدام كافة سبل المشاركة السياسية والشعبية والمجتمعية. للوصول إلي مجتمع مصري خال من الأمية في إطار من تكامل الجهود بين الدولة والمجتمع.
الإخوة والأخوات
يتطلب تحقيق ما ننشده من ترسيخ لأسس مجتمع المعرفة مزيداً من الاهتمام بالجودة في التعليم العالي. بتطوير الجامعات إدارياً ومالياً. وربط مؤسسات التعليم العالي بالعالم الخارجي. ومضاعفة عدد المبعوثين. وخلق مسارات تعليمية مرتبطة بالجامعات العالمية المتميزة. كما يتطلب المزيد من التوسع في إنشاء جامعات جديدة تغطي مناطق جغرافية أكبر. وتحويل فروع الجامعات إلي جامعات مستقلة.
وفي نفس الوقت. فمن الضروري الاهتمام بتنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس خاصة في المجالات التكنولوجية. والتعامل برؤية جديدة مع اقتصاديات تمويل التعليم في مصر دون المساس بالثوابت الرئيسية. وأقصد "مجانية التعليم" حتي لا يساء تفسير هذا المنطق والاهتمام المتزايد بالحياة الطلابية علي نحو يؤكد أن الطالب هو الأساس والمحور للعملية التعليمية. التي يتعين توثيق الرابطة بينها وبين سوق العمل. علي نحو يرسخ من فكر التوجه نحو العمل الحر لدي الخريجين.
واتساقاً مع جهودنا في التطوير المستمر للعملية التعليمية بمراحلها المختلفة. وحرصنا علي الوصول إلي معايير الجودة العالمية في مؤسساتنا التعليمية. فسأحيل في الأيام القادمة إلي مجلسي الشعب والشوري مشروع قانون لإنشاء هيئة مستقلة لاعتماد وضمان جودة التعليم. تتمتع بشخصية اعتبارية مستقلة عن الوزارات المعنية. وتهدف لضمان التقييم والرقابة المحايدة. وستكون رسالتها ضمان كفاءة أداء مؤسسات التعليم الجامعي وقبل الجامعي. من خلال الالتزام بالمعايير الدولية. وصولاً لتمكين أبنائنا من الحصول علي مستويات تعليمية أفضل. تتيح لهم القدرة التنافسية المتكافئة مع نظرائهم في الدول المتقدمة.
الإخوة والأخوات
إن اكتمال مقومات مجتمع المعرفة يتطلب خلق قاعدة أكثر اتساعاً للتفكير والبحث والاجتهاد والابتكار. تهييء المناخ الملائم لاكتشاف المواهب الكامنة في مجتمعنا ودفعها نحو مزيد من التفوق والتميز. من خلال سياسات أكثر تطوراً للبحث العلمي والتكنولوجي. تدعمها منظومة حديثة من المنشآت البحثية. وبرامج جديدة للتميز وتشجيع المواهب. وإدارة اقتصادية للبحث العلمي. تستخدم الاحتكاك الدولي لتحقيق أقصي فائدة لعلمائنا وباحثينا. وللاستفادة من خبرة العلماء والباحثين المصريين المرموقين بالخارج. في إطار قانوني متكامل. يحمي حقوق الملكية الفكرية. ويحقق مصالحنا الوطنية. ويستجيب لتطلعاتنا للتنمية الشاملة.
ولابد لتحقيق ذلك من شراكة حقيقية بين الدولة والمجتمع. في إطار توجهنا الواضح نحو توسيع المشاركة المجتمعية في كافة أنشطتنا التنموية. ليس فقط في مجال تمويل الأنشطة البحثية والعلمية. الذي أثق في قدرة المجتمع علي المساهمة فيه بشكل متزايد. وإنما أيضاً في مجال رسم سياسات البحث العلمي وضمان أن تتفق مع اهتمامات المجتمع في كل مرحلة. فالبحث العلمي لابد وأن يوجه لخدمة أهداف المجتمع التي صارت في تغير وتطور مستمر.
ولذا فعلي المجتمع بكافة فئاته أن يدعم جهود البحث العلمي. وأن يسهم في تمويلها وتوجيهها نحو إيجاد حلول مبتكرة للمشكلات التي نواجهها في سعينا نحو تطوير كافة أوجه الحياة علي أرض مصر.
يقود ذلك إلي الحديث عن العنصر البشري. الذي اعتبره عاملاً أساسياً في نجاح أي استراتيجية لتطوير البحث العلمي. بما في ذلك الارتفاع بنسبة الحاصلين علي الدكتوراه. والارتقاء بمستواهم العلمي كماً وكيفاً إلي مستوي أقرانهم في الدول المتقدمة. والعمل علي توجيههم نحو تلبية احتياجات قطاعي الإنتاج والخدمات اللذين يحتاج إليهما المجتمع حاجة ماسة لخدمة قضايا التنمية وتوفير متطلباتها العلمية والبحثية.
وفي إطار هذه الرؤية. فإن العلماء والباحثين والمفكرين الذين نكرمهم اليوم يستحقون منا كل الثناء والتقدير. فقد حققوا إنجازاتهم وتفوقهم رغم بعض القصور الذي نسعي للتغلب عليه في إمكانات البحث العلمي والتكنولوجي. وبرهنوا بذلك علي أن علماء مصر قادرون علي تجاوز كافة الصعاب. وعلي تطويع الإمكانات المتاحة لتحقيق الإنجاز المنشود. وقدموا بذلك القدوة الصالحة لشباب مصر ولأجيالها القادمة.
الإخوة والأخوات
إن تكريمنا اليوم للفائزين بجوائز الدولة العام الماضي. ولأوائل الخريجين من الجامعات هذا العام. إنما يجسد تقدير مصر للعلم والعلماء. وللنابغين والمتميزين من أبنائنا وبناتنا.
ولا شك أن هذا التكريم ما هو إلا دعوة لمزيد من الجهد والعمل.
دعوة لكم جميعاً لبذل المزيد من الجهد لتوظيف ما وصلتم إليه من علم ومعرفة لتحقيق الأهداف التنموية للمجتمع.
ودعوة لغيركم من العلماء والباحثين والمفكرين والطلاب لمزيد من التميز والابتكار والخلق والابداع.
ودعوة للمجتمع بكل فئاته لمزيد من المشاركة في دعم العملية التعليمية بمراحلها المختلفة. وفي دعم البحث العلمي والتكنولوجي.
ودعوة لشباب مصر الواعد وعماد مستقبلها للإسهام في رسم رؤي عملنا الوطني والمشاركة في تنفيذها.
وكلي ثقة أن هذه الدعوة ستلقي صداها وستؤتي ثمارها. وأننا سنشهد تحركاً واعياً من كل فئات المجتمع نحو اكتمال بناء مجتمعنا المعرفي المتطور. وأننا سنحتفل بإذن الله في الأعوام القادمة بأعداد متزايدة ممن حققوا المزيد من التميز والإبداع. وممن أسهموا وسيسهمون في بناء مصرنا المعاصرة التي ستظل دائماً منارة مضيئة للفكر والعلم والحضارة.
أدعو الله عز وجل أن يوفقكم في القيام برسالتكم. وأن يوفقنا جميعاً لتحقيق طموحات وآمال شعب مصر العظيم.
والله الموفق والمستعان
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
مبارك فى عيد العلم : العلم ركن أساسى لبناء الدولة العصرية ومواجهة التحديات
شهد الرئيس محمد حسني مبارك صباح أمس الاحتفال بعيد العلم الذي تقرر إعادة الاحتفال به بعد توقف دام 37 عاماً حرصاً علي تكريم العلماء في مختلف المجالات.
قام الرئيس مبارك بتوزيع الجوائز علي الفائزين بجوائز مبارك لعام 2004 والدولة التقديرية لعام 2003 في العلوم الأساسية والعلوم التكنولوجية.. وتكريم أوائل الجامعات المصرية.
حصل الفائزون بجائزة مبارك علي 200 ألف جنيه لكل منهم.. بينما تصل قيمة الجائزة التقديرية إلي 100 ألف جنيه لكل فائز.. بعد أن قرر الرئيس مبارك أمس مضاعفة هذه الجوائز.
ألقي الرئيس حسني مبارك كلمة خلال الاحتفال تناول فيها جهود العلماء وأساتذة الجامعات في إقرار الحياة المجتمعية. وسبل تطوير التعليم العالي والجامعي والبحث العلمي وربطهما باحتياجات سوق العمل وتخريج نوعية من الطلاب القادرين علي إحداث تنمية حقيقية. وتطوير أداء المجتمع.
أكد الرئيس مبارك أن إحياء عيد العلم يأتي في إطار النهج القومي نحو وضع القواعد والأسس الراسخة لبناء مجتمع المعرفة الذي يتطلب تحديث وتطوير المؤسسات التعليمية بمراحلها المختلفة وتفعيل دورها بما يتواءم مع متطلبات المنافسة المعرفية التي يعيشها عالمنا اليوم.
أشار الرئيس مبارك إلي أن الحضارة الفرعونية كانت مهداً لأولي حضارات العالم وأقدمها. مؤكداً أن معالم وآثار تلك الحضارة لا تزال مثاراً لإعجاب العالم وانبهاره مضيفاً أن الحضارتين الفرعونية والإسلامية كانتا أساس نهضة أوروبا والحضارة الغربية المعاصرة.
دعا الرئيس مبارك إلي العمل علي تحقيق نهضة شاملة تتأسس علي العلم. وتقوم علي جد واجتهاد العلماء والباحثين لنضع مصر في مكانتها العلمية اللائقة ونباهي الأمم بدولتنا العصرية المتطورة الجديرة القادرة علي تحقيق آمال وطموحات شبابها وأجيالها الجديدة.
طالب الرئيس مبارك بالاهتمام بالجودة والكفاءة في أداء المجتمع الأكاديمي والثقافي والعلمي واتباع أنماط جديدة متطورة من نظم التعليم والبحث العلمي. وإقامة علاقات شراكة مع الهيئات العلمية والبحثية الدولية للتعظيم من قدراتنا علي التنمية الذاتية للمجتمع الأكاديمي والبحثي.
أشار الرئيس مبارك إلي الاستمرار في دعم استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية. وفي تطوير الأداء المدرسي بما في ذلك التوسع في إنشاء المدارس التجريبية والمدارس التجريبية المتميزة ورعاية الموهوبين وذوي الاحتياجات الخاصة. وتطوير أداء المعلم والاهتمام بأوضاعه المادية والاجتماعية للقضاء علي مشكلة الدروس الخصوصية.
فيما يلي نص كلمة الرئيس:
الأساتذة علماء ومفكري مصر الأجلاء
الأبناء الطلاب والطالبات
الإخوة والأخوات
يسعدني أن أتحدث إليكم اليوم في عيد العلم. الذي نعاود إحياءه إعلاء لقيمة العلم. وتقديراً لدور العلماء. وتكريماً لصفوة من أبناء مصر الذين فازوا بجوائز الدولة في العام الماضي. وتشجيعاً لنخبة من النابغين والمتميزين من شباب وفتيات مصر.
ويجيء إحياء عيد العلم في إطار نهجنا القومي نحو وضع القواعد والأسس الراسخة لبناء مجتمع المعرفة. الذي يتطلب منا تحديث وتطوير المؤسسات التعليمية بمراحلها المختلفة. وتفعيل دورها بما يتواءم مع متطلبات المنافسة المعرفية التي يعيشها عالمنا اليوم. والاهتمام بالبحث العلمي والتكنولوجي. وتحديث آلياته بما يفي بمتطلبات مجتمعنا الناهض. الذي يقوم علي الاهتمام المتزايد بالجودة والتميز. لنضيف بذلك إنجازاً جديداً لما حققناه من قبل باستكمال البنية الأساسية اللازمة لإتاحة التعليم للجميع.
فالعلم هو أساس النهضة. وركن أساسي من أركان بناء الدولة العصرية القادرة علي مواجهة تحديات العصر ومستجداته. وعلي الاستفادة من فرصه ومزاياه.. ومجتمع المعرفة هو المجتمع القائم علي الاهتمام بالعلم والعلماء. وعلي استثمار الطاقات البشرية وتوجيهها نحو الاستزادة من العلوم والمعارف. ونحو تعزيز قدرتها علي الابتكار والابداع والبحث والتطوير. في إطار مجتمعي ترعاه الدولة. ويحقق طموحاتنا في مجالات التنمية البشرية الشاملة والمتكاملة.
الإخوة والأخوات
إننا ننتمي إلي حضارة تقدس العلم وتعلي من شأن العلماء. كنا مهداً لأولي حضارات العالم وأقدمها. ولا تزال معالم وآثار حضارتنا مثاراً لإعجاب العالم وانبهاره. كما أسهمنا جنباً إلي جنب مع الحضارة الإسلامية في تحقيق التقدم الإنساني. بمجهودات علماء تميز كل منهم في مجاله. مثل ابن سينا. والرازي. وابن رشد. وابن الهيثم. والفارابي.. وغيرهم ممن جمعوا علوم الحضارات القديمة وطوروها خلال عصور وسطي مظلمة. بدأت بعدها وعلي أساسها نهضة أوروبا والحضارة الغربية المعاصرة.
إلا أننا لا ينبغي أن نكتفي بالفخر بأمجاد الماضي وبالتراث الحضاري الذي تركه لنا الآباء والأجداد. خاصة بعد ما حققته الحضارات الأخري من إنجازات متلاحقة. تستوجب منا المسارعة باللحاق بمسيرة التقدم وامتلاك أدوات الحضارة. وتعزيز قدرة أجيالنا علي التفاعل مع ثورة المعرفة والمعلومات. واتخاذها سبيلاً لتحقيق أهدافنا الوطنية.
ومن هذا المنطلق فعلينا أن نعمل جميعاً علي تحقيق نهضة شاملة. تتأسس علي العلم وتقوم علي جد واجتهاد العلماء والباحثين. لنضع مصر في مكانتها العلمية اللائقة. ونباهي الأمم بدولتنا العصرية المتطورة. الجديرة بأمجاد أسلافها الأوائل وإنجازاتهم. والقادرة علي تحقيق آمال وطموحات شبابها وأجيالها الجديدة.
كما يتطلب ذلك أيضاً نشر ثقافة التميز بالمجتمع. باعتبارها سبيلاً لا بديل عنه للمنافسة في عالم اليوم. وذلك بالاهتمام بالجودة والكفاءة في أداء المجتمع الأكاديمي والثقافي والعلمي. وباتباع أنماط جديدة متطورة من نظم التعليم والبحث العلمي. وإقامة علاقات شراكة مع الهيئات العلمية والبحثية الدولية. تعظم من قدرتنا علي التنمية الذاتية للمجتمع الأكاديمي والبحثي.. وتصل بنا إلي ما نرجوه من اعتراف دولي بإنجازاتنا العلمية وبقدرة علمائنا علي المنافسة دولياً وإقليمياً.
وتتطلب هذه الرؤية العمل علي محاور محددة ومتكاملة. تضع كل المراحل التعليمية في إطار واضح ومترابط. يكفل تخريج أجيال قادرة علي الإسهام العلمي والمعرفي في النهوض بالمجتمع وفي تحقيق طموحات التنمية الشاملة.
ومن هنا فسنستمر في ترسيخ دعائم اللبنة السليمة للعملية التعليمية والتربوية لدي النشء منذ الصغر. بالاهتمام المتزايد بالتعليم المبكر باعتباره الأساس الذي تقوم عليه العملية التعليمية في كل مراحلها التالية. وبالبناء علي ما تحقق من إنجازات في إتاحة فرص التعليم للجميع. والبدء في انطلاقة جديدة. يتم التركيز فيها علي الارتقاء بجودة العملية التعليمية بأفرعها العام والفني والأزهري. وعلي جعلها أكثر تناغماً مع الحركة المجتمعية الفاعلة نحو التحديث والتطوير..
ومن نفس المنطلق سيزداد اهتمامنا بتعزيز اللامركزية ودعم المشاركة المجتمعية في العملية التعليمية. من خلال التوسع في تجارب مبتكرة مثل التعليم التعاوني ومدارس المجتمع ومدارس الفصل الواحد والمدارس الصديقة للفتيات. وتعزيز قدرة المحافظات علي تكييف العملية التعليمية مع الظروف البيئية والمجتمعية. في إطار من الالتزام بالضوابط الرئيسية.
كما سنستمر في دعم استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية. وفي تطوير الأداء المدرسي. بما في ذلك التوسع في إنشاء المدارس التجريبية والمدارس التجريبية المتميزة. ورعاية الموهوبين وذوي الاحتياجات الخاصة. بالإضافة إلي تطوير أداء المعلم. من خلال التوسع في برامج تدريب المعلمين والبعثات الخارجية. والاهتمام بأوضاعه المادية والاجتماعية للقضاء علي مشكلة الدروس الخصوصية.
ولا شك أن تطوير المناهج وأساليب التقويم يشكل إحدي الركائز الرئيسية لتطوير التعليم في مصر. وهدفنا أن ننتقل إلي مفهوم أوسع. يتيح للطالب مزيداً من الاختيار بين بدائل مختلفة في إطار منهج واحد. يتفق مع ميوله ويتناسب مع قدراته ويحقق طموحاته. ويضمن في نفس الوقت الربط بين العملية التعليمية والاحتياجات الفعلية للمجتمع.
لذا فلابد من الاستعانة بخبرات العلماء والمثقفين والتربويين للتقييم المستمر لهذه المناهج. والاستفادة منهم في تطوير أساليب التدريس. وفي تحقيق التكامل المنشود بين مجالات المعرفة بما في ذلك المجال التكنولوجي. وفي تخفيف الاختناقات في مراحل الشهادات العامة. وأهمها شهادة الثانوية العامة. التي صارت تمثل عبئاً علي الأسرة المصرية.
ولا يجب أن ينسينا الاهتمام بالتعليم قبل الجامعي التركيز علي قضية محو الأمية. التي تعتبر أحد المعايير الرئيسية لقياس أداء مصر في المجال العلمي. خاصة في تقارير التنمية البشرية الدولية والإقليمية. والاهتمام بالقضاء علي ما قد يواجهها من مشكلات باستخدام كافة سبل المشاركة السياسية والشعبية والمجتمعية. للوصول إلي مجتمع مصري خال من الأمية في إطار من تكامل الجهود بين الدولة والمجتمع.
الإخوة والأخوات
يتطلب تحقيق ما ننشده من ترسيخ لأسس مجتمع المعرفة مزيداً من الاهتمام بالجودة في التعليم العالي. بتطوير الجامعات إدارياً ومالياً. وربط مؤسسات التعليم العالي بالعالم الخارجي. ومضاعفة عدد المبعوثين. وخلق مسارات تعليمية مرتبطة بالجامعات العالمية المتميزة. كما يتطلب المزيد من التوسع في إنشاء جامعات جديدة تغطي مناطق جغرافية أكبر. وتحويل فروع الجامعات إلي جامعات مستقلة.
وفي نفس الوقت. فمن الضروري الاهتمام بتنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس خاصة في المجالات التكنولوجية. والتعامل برؤية جديدة مع اقتصاديات تمويل التعليم في مصر دون المساس بالثوابت الرئيسية. وأقصد "مجانية التعليم" حتي لا يساء تفسير هذا المنطق والاهتمام المتزايد بالحياة الطلابية علي نحو يؤكد أن الطالب هو الأساس والمحور للعملية التعليمية. التي يتعين توثيق الرابطة بينها وبين سوق العمل. علي نحو يرسخ من فكر التوجه نحو العمل الحر لدي الخريجين.
واتساقاً مع جهودنا في التطوير المستمر للعملية التعليمية بمراحلها المختلفة. وحرصنا علي الوصول إلي معايير الجودة العالمية في مؤسساتنا التعليمية. فسأحيل في الأيام القادمة إلي مجلسي الشعب والشوري مشروع قانون لإنشاء هيئة مستقلة لاعتماد وضمان جودة التعليم. تتمتع بشخصية اعتبارية مستقلة عن الوزارات المعنية. وتهدف لضمان التقييم والرقابة المحايدة. وستكون رسالتها ضمان كفاءة أداء مؤسسات التعليم الجامعي وقبل الجامعي. من خلال الالتزام بالمعايير الدولية. وصولاً لتمكين أبنائنا من الحصول علي مستويات تعليمية أفضل. تتيح لهم القدرة التنافسية المتكافئة مع نظرائهم في الدول المتقدمة.
الإخوة والأخوات
إن اكتمال مقومات مجتمع المعرفة يتطلب خلق قاعدة أكثر اتساعاً للتفكير والبحث والاجتهاد والابتكار. تهييء المناخ الملائم لاكتشاف المواهب الكامنة في مجتمعنا ودفعها نحو مزيد من التفوق والتميز. من خلال سياسات أكثر تطوراً للبحث العلمي والتكنولوجي. تدعمها منظومة حديثة من المنشآت البحثية. وبرامج جديدة للتميز وتشجيع المواهب. وإدارة اقتصادية للبحث العلمي. تستخدم الاحتكاك الدولي لتحقيق أقصي فائدة لعلمائنا وباحثينا. وللاستفادة من خبرة العلماء والباحثين المصريين المرموقين بالخارج. في إطار قانوني متكامل. يحمي حقوق الملكية الفكرية. ويحقق مصالحنا الوطنية. ويستجيب لتطلعاتنا للتنمية الشاملة.
ولابد لتحقيق ذلك من شراكة حقيقية بين الدولة والمجتمع. في إطار توجهنا الواضح نحو توسيع المشاركة المجتمعية في كافة أنشطتنا التنموية. ليس فقط في مجال تمويل الأنشطة البحثية والعلمية. الذي أثق في قدرة المجتمع علي المساهمة فيه بشكل متزايد. وإنما أيضاً في مجال رسم سياسات البحث العلمي وضمان أن تتفق مع اهتمامات المجتمع في كل مرحلة. فالبحث العلمي لابد وأن يوجه لخدمة أهداف المجتمع التي صارت في تغير وتطور مستمر.
ولذا فعلي المجتمع بكافة فئاته أن يدعم جهود البحث العلمي. وأن يسهم في تمويلها وتوجيهها نحو إيجاد حلول مبتكرة للمشكلات التي نواجهها في سعينا نحو تطوير كافة أوجه الحياة علي أرض مصر.
يقود ذلك إلي الحديث عن العنصر البشري. الذي اعتبره عاملاً أساسياً في نجاح أي استراتيجية لتطوير البحث العلمي. بما في ذلك الارتفاع بنسبة الحاصلين علي الدكتوراه. والارتقاء بمستواهم العلمي كماً وكيفاً إلي مستوي أقرانهم في الدول المتقدمة. والعمل علي توجيههم نحو تلبية احتياجات قطاعي الإنتاج والخدمات اللذين يحتاج إليهما المجتمع حاجة ماسة لخدمة قضايا التنمية وتوفير متطلباتها العلمية والبحثية.
وفي إطار هذه الرؤية. فإن العلماء والباحثين والمفكرين الذين نكرمهم اليوم يستحقون منا كل الثناء والتقدير. فقد حققوا إنجازاتهم وتفوقهم رغم بعض القصور الذي نسعي للتغلب عليه في إمكانات البحث العلمي والتكنولوجي. وبرهنوا بذلك علي أن علماء مصر قادرون علي تجاوز كافة الصعاب. وعلي تطويع الإمكانات المتاحة لتحقيق الإنجاز المنشود. وقدموا بذلك القدوة الصالحة لشباب مصر ولأجيالها القادمة.
الإخوة والأخوات
إن تكريمنا اليوم للفائزين بجوائز الدولة العام الماضي. ولأوائل الخريجين من الجامعات هذا العام. إنما يجسد تقدير مصر للعلم والعلماء. وللنابغين والمتميزين من أبنائنا وبناتنا.
ولا شك أن هذا التكريم ما هو إلا دعوة لمزيد من الجهد والعمل.
دعوة لكم جميعاً لبذل المزيد من الجهد لتوظيف ما وصلتم إليه من علم ومعرفة لتحقيق الأهداف التنموية للمجتمع.
ودعوة لغيركم من العلماء والباحثين والمفكرين والطلاب لمزيد من التميز والابتكار والخلق والابداع.
ودعوة للمجتمع بكل فئاته لمزيد من المشاركة في دعم العملية التعليمية بمراحلها المختلفة. وفي دعم البحث العلمي والتكنولوجي.
ودعوة لشباب مصر الواعد وعماد مستقبلها للإسهام في رسم رؤي عملنا الوطني والمشاركة في تنفيذها.
وكلي ثقة أن هذه الدعوة ستلقي صداها وستؤتي ثمارها. وأننا سنشهد تحركاً واعياً من كل فئات المجتمع نحو اكتمال بناء مجتمعنا المعرفي المتطور. وأننا سنحتفل بإذن الله في الأعوام القادمة بأعداد متزايدة ممن حققوا المزيد من التميز والإبداع. وممن أسهموا وسيسهمون في بناء مصرنا المعاصرة التي ستظل دائماً منارة مضيئة للفكر والعلم والحضارة.
أدعو الله عز وجل أن يوفقكم في القيام برسالتكم. وأن يوفقنا جميعاً لتحقيق طموحات وآمال شعب مصر العظيم.
والله الموفق والمستعان
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
الأردنية تفوز بالجائزة الأولى لصندوق الحسين للإبداع لبرنامجها باللغة الانجليزية وآدابها
تاريخ الخبر: 25/03/2009
أعلن اليوم الأربعاء عن فوز الجامعة الأردنية بالمرتبة الأولى من بين عشرة جامعات لبرنامجها عن اللغة الانجليزية وآدابها بحسب بيان صندوق الحسين للإبداع والتفوق كما أعلن الصندوق فوز ثلاث جامعات أردنية بجائزة صندوق الحسين للإبداع والتفوق لسنة 2008 وذلك لتقديمها أفضل البرامج في تخصصين من تخصصات التعليم العالي وتعادلت جامعة اليرموك مع الهاشمية في المركز الأول من بين إحدى عشرة جامعة أردنية لبرنامجهما عن العلوم المالية والمصرفية.
وسوف تصرف جوائز برامج التعليم العالي الرابحة التي تبلغ قيمة كل واحدة منها 30.000 دينار أردني في دعم صندوق الطالب المحتاج بحيث تحصل كل من جامعة اليرموك والجامعة الهاشمية مُناصفة على 15.000 دينار أردني بينما تحصل الجامعة الأردنية على مبلغ الجائزة كاملاً.
هذا وقد تم اختيار الفائزين بعد تقييمٍ قام به فريقان متخصصان في الموضوعين المعنيّين من الولايات المتحدة الأمريكية عملا مع مستشارين خبراء. وقال الصندوق انه ''تمَّ تقييم البرامج بناءً على ستة معايير أساسية هي: 1. تصميم المنهاج ومحتوياته وتنظيمه. 2.التعليم والتعلُّم والتقييم. 3.تقدم الطلبة وتحصيلهم. 4.دعم الطلبة وإرشادهم.
5.مصادر التعلُّم. 6.فاعلية إدارة النوعية وتعزيزها.''
وقال مستشار برنامج العلوم المالية والمصرفية الدكتور ملتون براون ''تتمتع البرامج المالية المصرفية المطروحة بعدة مزايا إيجابية ذات صلة بكفاءة الهيئة التدريسية وشعورها بالمسؤولية تجاه الطلبة، التزام الطلبة بالبرامج، الرغبة بالتحسين الإداري وتطوير ثقافة مؤسَّساتية تنهض بمعايير الجودة.''
وقالت مستشارة اللغة الإنجليزية وآدابها الدكتورة تيريزا أودونيل ''لاحظت في بعض الجامعات التزاماً واضحاً بالتقييم الذاتي والخارجي وباغتنام الفرص لتنفيذ عملية متواصلة من التطوير وبخاصة في تلك الجامعات التي طبَّقت مبادرات لضمان الجودة في الأعوام القليلة الماضية وتوجد برامج أخرى قد بدأت لتوِّها بهذه العملية وأظهرت إمكانيات كبيرة للتطور خلال الأعوام القادمة.''
وقد قامت المديرة العامة لـصندوق الحسين للإبداع والتفوق الآنسة دينا يزن المفتي بمناقشة نتائج عملية التقييم ومشاريع التعاون المستقبلية مع رؤساء الجامعات ورؤساء الأقسام ومدراء ضمان الجودة أثناء زيارتها الميدانية لجميع الجامعات المشاركة حيث تم التأكيد على نقاط القوة ومجالات تعزيزها الواردة في تقارير التقييم الفردية المُقدَّمة إلى الجامعات مع ما صاحبها من شهادات تقدير.
يذكر أن صندوق الحسين للإبداع والتفوق تأسس عام 1999 كشركة غير ربحية والرئيس الفخري للصندوق هو جلالة الملك عبد الله الثاني ابن الحسين تم تمويل الصندوق من قبل المؤسسات المصرفية في الأردن.
ويشغل محافظ البنك المركزي د.أمية طوقان منصب رئيس هيئة مديري الصندوق.
ويسعى الصندوق لرفع سوية البرامج التي يتلقاها الطلبة في الجامعات ورفع كفاءة الأداء في مؤسسات التعليم العالي وتوجد عدة برامج تنطوي على تشجيع ودعم الابتكار والإبداع والتميُّز سيتم العمل بها من خلال إدارة الصندوق الحالية.
تاريخ الخبر: 25/03/2009
أعلن اليوم الأربعاء عن فوز الجامعة الأردنية بالمرتبة الأولى من بين عشرة جامعات لبرنامجها عن اللغة الانجليزية وآدابها بحسب بيان صندوق الحسين للإبداع والتفوق كما أعلن الصندوق فوز ثلاث جامعات أردنية بجائزة صندوق الحسين للإبداع والتفوق لسنة 2008 وذلك لتقديمها أفضل البرامج في تخصصين من تخصصات التعليم العالي وتعادلت جامعة اليرموك مع الهاشمية في المركز الأول من بين إحدى عشرة جامعة أردنية لبرنامجهما عن العلوم المالية والمصرفية.
وسوف تصرف جوائز برامج التعليم العالي الرابحة التي تبلغ قيمة كل واحدة منها 30.000 دينار أردني في دعم صندوق الطالب المحتاج بحيث تحصل كل من جامعة اليرموك والجامعة الهاشمية مُناصفة على 15.000 دينار أردني بينما تحصل الجامعة الأردنية على مبلغ الجائزة كاملاً.
هذا وقد تم اختيار الفائزين بعد تقييمٍ قام به فريقان متخصصان في الموضوعين المعنيّين من الولايات المتحدة الأمريكية عملا مع مستشارين خبراء. وقال الصندوق انه ''تمَّ تقييم البرامج بناءً على ستة معايير أساسية هي: 1. تصميم المنهاج ومحتوياته وتنظيمه. 2.التعليم والتعلُّم والتقييم. 3.تقدم الطلبة وتحصيلهم. 4.دعم الطلبة وإرشادهم.
5.مصادر التعلُّم. 6.فاعلية إدارة النوعية وتعزيزها.''
وقال مستشار برنامج العلوم المالية والمصرفية الدكتور ملتون براون ''تتمتع البرامج المالية المصرفية المطروحة بعدة مزايا إيجابية ذات صلة بكفاءة الهيئة التدريسية وشعورها بالمسؤولية تجاه الطلبة، التزام الطلبة بالبرامج، الرغبة بالتحسين الإداري وتطوير ثقافة مؤسَّساتية تنهض بمعايير الجودة.''
وقالت مستشارة اللغة الإنجليزية وآدابها الدكتورة تيريزا أودونيل ''لاحظت في بعض الجامعات التزاماً واضحاً بالتقييم الذاتي والخارجي وباغتنام الفرص لتنفيذ عملية متواصلة من التطوير وبخاصة في تلك الجامعات التي طبَّقت مبادرات لضمان الجودة في الأعوام القليلة الماضية وتوجد برامج أخرى قد بدأت لتوِّها بهذه العملية وأظهرت إمكانيات كبيرة للتطور خلال الأعوام القادمة.''
وقد قامت المديرة العامة لـصندوق الحسين للإبداع والتفوق الآنسة دينا يزن المفتي بمناقشة نتائج عملية التقييم ومشاريع التعاون المستقبلية مع رؤساء الجامعات ورؤساء الأقسام ومدراء ضمان الجودة أثناء زيارتها الميدانية لجميع الجامعات المشاركة حيث تم التأكيد على نقاط القوة ومجالات تعزيزها الواردة في تقارير التقييم الفردية المُقدَّمة إلى الجامعات مع ما صاحبها من شهادات تقدير.
يذكر أن صندوق الحسين للإبداع والتفوق تأسس عام 1999 كشركة غير ربحية والرئيس الفخري للصندوق هو جلالة الملك عبد الله الثاني ابن الحسين تم تمويل الصندوق من قبل المؤسسات المصرفية في الأردن.
ويشغل محافظ البنك المركزي د.أمية طوقان منصب رئيس هيئة مديري الصندوق.
ويسعى الصندوق لرفع سوية البرامج التي يتلقاها الطلبة في الجامعات ورفع كفاءة الأداء في مؤسسات التعليم العالي وتوجد عدة برامج تنطوي على تشجيع ودعم الابتكار والإبداع والتميُّز سيتم العمل بها من خلال إدارة الصندوق الحالية.
أكد انطلاق مرحلة جديدة لمسيرة الموهبة والإبداع في المملكة..د. العبيد:
استراتيجية "وطنية" لتحقيق "رؤية الملك" بقيام مجتمع مبدع
كشفت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" عن تفاصيل استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدتها المؤسسة وأقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رئيس مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع يوم الجمعة الماضي بما في ذلك الرؤية المستقبلية والخطة التنفيذية الخمسية للمؤسسة.
وأوضح الدكتور عبد الله بن صالح العبيد نائب رئيس المؤسسة في مؤتمر صحفي عقد أمس الأول السبت في مقر المؤسسة في الرياض بمشاركة الدكتور خالد بن عبد الله السبتي الأمين العام للمؤسسة، أن الموافقة السامية الكريمة على الخطة تؤكد حرص ولاة الأمر على استشراف المستقبل وتفعيل كل عناصر القوة الاقتصادية للمملكة وتحقيق الطموحات التنموية على المدى المتوسط والبعيد.
ورفع العبيد جزيل الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة على موافقته الكريمة بإقرار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في المملكة التي أعدتها موهبة بالتعاون مع استشاري عالمي.
وعد نائب رئيس المؤسسة تأكيد خادم الحرمين الشريفين على أهمية الرسالة الوطنية الاستراتيجية لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع في دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع في مفهومه الشامل في المملكة بمثابة وسام الشرف على صدور جميع منسوبي المؤسسة. وقال العبيد " سنعمل بمشيئة الله على تحقيق رؤية خادم الحرمين الشريفين لدعم قيام مجتمع معرفي مبدع منتج، وأن تقوم المؤسسة بتحقيق أهدافها".
وأضاف نائب رئيس المؤسسة "إن الاستراتيجية تمثل انطلاق مرحلة جديدة في مسيرة الموهبة والإبداع والابتكار في المملكة، حيث تركز الخطة بشكل رئيس على مسارات التنمية والاقتصاد الوطني في المملكة، ولدعم الأولويات والخطط التنموية الوطنية، من خلال العمل من منطلق أن السمة الرئيسة للسنوات المقبلة للمملكة هي الإبداع والابتكار والتميز"، لافتا إلى أن "موهبة" تستند إلى توجيهات خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة، الصادرة بتاريخ 18/3/1427هـ بشأن التأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة من استثمار مواهبهم لخدمة الوطن.
ووصف الاستراتيجية بأنها رؤية وطنية مستقبلية للـ15 سنة المقبلة "رؤية 1444 هــ / رؤية 2022م "، مبينا أنها تشمل خمس مبادرات رئيسة تركز على العلوم والتقنية والمبادرة والإدارة بشكل رئيس، بغرض إيجاد مجتمع مبدع ورعاية نحو 40 ألف موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من 80 ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3 في المائة من المجتمع السعودي، تنطلق من تحليل سلسلة القيمة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني، مستفيدة من التجارب الدولية ذات العلاقة، وتتسع لتشمل جميع مناطق المملكة، شاملة الذكور والإناث بمختلف أعمارهم ومستوياتهم التعليمية، وذلك لدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، ودعم النظام الوطني للابتكار، وتعزيز نجاح الخطط والمشاريع الوطنية المختلفة.
وأشار إلى أن المملكة تتعامل مع مؤثرات وتحديات محلية وعالمية، محدداً أبرز تلك المؤثرات ذات العلاقة وهي: التنافس العالمي على الكوادر المتميزة، التحول إلى مجتمع المعرفة، العضوية في منظمة التجارة العالمية، النسبة العالية من فئة الشباب في المملكة، وذلك من خلال تنفيذ عدد من الخطط والمشاريع ومن أبرزها: خطط التنمية، وإنشاء العديد من الجامعات وعلى رأسها جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية، والخطة الوطنية للعلوم والتقنية، والمشاريع والخطط الاقتصادية والمشاريع والخطط الصناعية ومشاريع الاتصالات وتقنية المعلومات و المشاريع والخطط الصحية والتعليمية، والمتابعة والتقويم المستمر للمستجدات.
وقال نائب رئيس "موهبة" "إن الخطط والمشاريع الاستراتيجية للمؤسسة ستحقق ازدهارا ونمو اقتصادياً كبيرا، وستدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، وتزيد الناتج المحلي الإجمالي، إضافة إلى استحداث أعداد كبيرة من الوظائف، حيث يتطلب تنفيذ هذه الخطط أعدادا كبيرة من الكفاءات والكوادر الوطنية الشابة والموهوبة والمبدعة، ومن هنا تهدف استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار إلى تأهيل أعدد كبيرة من القيادات والكوادر الشابة الوطنية الموهوبة والمبدعة لتعزيز نجاح هذه الخطط والمشاريع، وبالتالي التعامل مع هذه المؤثرات والتحديات المشار إليها سابقا".
وأبان العبيد أن الدور الوطني للمؤسسة يتمثل في دعم التحول إلى مجتمع المعرفة ودعم النظام الوطني للابتكار، على أن يكون تنفيذ الخطة من خلال التنسيق والتمكين والتعاون والتحفيز لشركاء محليين ودوليين، موضحا أن أبرز الشركاء المحليين والدوليين جهات حكومية ذات علاقة مثل وزارة التعليم العالي والجامعات السعودية، ووزارة التربية والتعليم، ومدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، فضلا عن المؤسسات الوطنية الرائدة مثل جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية، وشركة أرامكو السعودية، وشركة سابك، والمدارس الأهلية، والشركات، والجهات الدولية مثل المراكز العالمية لرعاية الموهبة والإبداع، والجامعات العالمية، شركات عالمية، و المعارض والمسابقات الدولية.
من جهته عبر الدكتور خالد بن عبد الله السبتي الأمين العام لموهبة عن بالغ شكره وامتنانه ومنسوبي المؤسسة عن الدعم غير المحدود الذي تجده المؤسسة دوما من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، رئيس المؤسسة ومن ولي عهده، وحرص ولاة الأمر على تمكين المؤسسة من أداء الرسالة المنوطة بها بما في ذلك تهيئة ودعم بناء المجتمع السعودي على أسس من الموهبة والإبداع والابتكار.
وأشار السبتي إلى أن إعداد إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار تكون من ثلاث مراحل رئيسة: المرحلة الأولى هي الرؤية التفصيلية واستغرقت تسعة أسابيع، المرحلة الثانية تتمثل في توحيد الاستراتيجية واستغرقت أربعة أسابيع، والمرحلة الثالثة تكمن في الاستراتيجية والخطة التنفيذية واستغرقت عشرة أسابيع، حيث شملت الخطة التنفيذية للسنوات الخمس، والبرنامج التفصيلي لمدة سنتين.
وأضاف السبتي أنه تم الانتهاء من مقابلة أكثر من 100 فرد، ومراجعة أكثر من 90 وثيقة، ودراسة أكثر من 90 مؤسسة في الموهبة والإبداع والابتكار في 20 دولة ، والتركيز على 20 مؤسسة في ست دول، وزيارة أكثر من 20 مؤسسة في آسيا وأوروبا، وزيارة عدد من المؤسسات الحكومية والخاصة، وإقامة أكثر من عشر ورش عمل مختلفة، إضافة إلى خضوع الخطة إلى تقويم من قبل خبراء محليين ودوليين.
وشرح الدكتور السبتي المبادرات الخمس الرئيسة للخطة مبينا أنها تضم مبادرة الشراكة مع المدارس المتميزة، ومبادرة موهبة للبرامج والفعاليات الإثرائية، ومبادرة القيادات الشابة ، ومبادرة بيئة العمل المبدعة، ومبادرة التوعية ورفع الوعي.
وأكد السبتي أن مبادرة موهبة للشراكة مع المدارس تهدف إلى وضع معايير لاختيار المدارس للشراكة في رعاية الموهوبين ووجود مناهج وبرامج لرعاية الموهوبين ودعمهم وتصميم مناهج تركز على الرياضيات والعلوم ومواد الحاسب واللغة الإنجليزية، في pين تتضمن مبادرة البرامج والفعاليات الإثرائية برامج ما بعد الدوام المدرسي والبرامج الصيفية المحلية والبرامج الصيفية الدولية والمسابقات والجوائز، وتستهدف تعريض الطلاب للمشاركة في المجالات والفعاليات المختلقة والتدريب الذهني واليدوي المباشر لفهم متطلبات المناهج، وتوسيع دائرة المعرفة، وإدراك الطالب ، وزرع القيادة، وفن التعامل، والثقة في الطلاب، وتعلم فن الاتصال، بجانب تكوين وتطوير مهارات التفكير الإيجابي والإبداعي والتعرف على أهمية الوقت، وحسن استخدام الموارد، كما تسعى إلى تعليم الطلاب كيفية اكتشاف أنفسهم ومواهبهم بما يساعدهم على تحديد ميولهم واختيار دراساتهم و تخصصاتهم في المستقبل، إضافة إلى فهم متطلبات المناهج بطريقة علمية توسع مدارك الفهم والتفكير إلى ما وراء المناهج المقررة ، في حين تسعى مبادرات القيادات الشابة وبيئة العمل المبدعة، والتوعية ورفع الوعي، إلى تحقيق عدد من الأهداف منها زرع القيادة في روح الطلاب، وزيادة الوعي بأهمية الابتكار والإبداع عبر برامج وورش عمل وإعداد آلية لقياس الابتكار والإبداع في بيئات العمل، ونشر التطبيقات المثلى للبيئات الابتكارية في الشركات، بجانب عمل نماذج لبرامج تدريبية للتطبيقات الإبداعية للشركات، والتعرف على طلاب موهوبين وتهيئة البيئة المناسبة لهم، ودعم الطالب الموهوب وأسرته، وتعميم مفهوم رعاية الموهبة في المجتمع.
استراتيجية "وطنية" لتحقيق "رؤية الملك" بقيام مجتمع مبدع
كشفت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" عن تفاصيل استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدتها المؤسسة وأقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رئيس مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع يوم الجمعة الماضي بما في ذلك الرؤية المستقبلية والخطة التنفيذية الخمسية للمؤسسة.
وأوضح الدكتور عبد الله بن صالح العبيد نائب رئيس المؤسسة في مؤتمر صحفي عقد أمس الأول السبت في مقر المؤسسة في الرياض بمشاركة الدكتور خالد بن عبد الله السبتي الأمين العام للمؤسسة، أن الموافقة السامية الكريمة على الخطة تؤكد حرص ولاة الأمر على استشراف المستقبل وتفعيل كل عناصر القوة الاقتصادية للمملكة وتحقيق الطموحات التنموية على المدى المتوسط والبعيد.
ورفع العبيد جزيل الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة على موافقته الكريمة بإقرار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في المملكة التي أعدتها موهبة بالتعاون مع استشاري عالمي.
وعد نائب رئيس المؤسسة تأكيد خادم الحرمين الشريفين على أهمية الرسالة الوطنية الاستراتيجية لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع في دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع في مفهومه الشامل في المملكة بمثابة وسام الشرف على صدور جميع منسوبي المؤسسة. وقال العبيد " سنعمل بمشيئة الله على تحقيق رؤية خادم الحرمين الشريفين لدعم قيام مجتمع معرفي مبدع منتج، وأن تقوم المؤسسة بتحقيق أهدافها".
وأضاف نائب رئيس المؤسسة "إن الاستراتيجية تمثل انطلاق مرحلة جديدة في مسيرة الموهبة والإبداع والابتكار في المملكة، حيث تركز الخطة بشكل رئيس على مسارات التنمية والاقتصاد الوطني في المملكة، ولدعم الأولويات والخطط التنموية الوطنية، من خلال العمل من منطلق أن السمة الرئيسة للسنوات المقبلة للمملكة هي الإبداع والابتكار والتميز"، لافتا إلى أن "موهبة" تستند إلى توجيهات خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة، الصادرة بتاريخ 18/3/1427هـ بشأن التأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة من استثمار مواهبهم لخدمة الوطن.
ووصف الاستراتيجية بأنها رؤية وطنية مستقبلية للـ15 سنة المقبلة "رؤية 1444 هــ / رؤية 2022م "، مبينا أنها تشمل خمس مبادرات رئيسة تركز على العلوم والتقنية والمبادرة والإدارة بشكل رئيس، بغرض إيجاد مجتمع مبدع ورعاية نحو 40 ألف موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من 80 ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3 في المائة من المجتمع السعودي، تنطلق من تحليل سلسلة القيمة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني، مستفيدة من التجارب الدولية ذات العلاقة، وتتسع لتشمل جميع مناطق المملكة، شاملة الذكور والإناث بمختلف أعمارهم ومستوياتهم التعليمية، وذلك لدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، ودعم النظام الوطني للابتكار، وتعزيز نجاح الخطط والمشاريع الوطنية المختلفة.
وأشار إلى أن المملكة تتعامل مع مؤثرات وتحديات محلية وعالمية، محدداً أبرز تلك المؤثرات ذات العلاقة وهي: التنافس العالمي على الكوادر المتميزة، التحول إلى مجتمع المعرفة، العضوية في منظمة التجارة العالمية، النسبة العالية من فئة الشباب في المملكة، وذلك من خلال تنفيذ عدد من الخطط والمشاريع ومن أبرزها: خطط التنمية، وإنشاء العديد من الجامعات وعلى رأسها جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية، والخطة الوطنية للعلوم والتقنية، والمشاريع والخطط الاقتصادية والمشاريع والخطط الصناعية ومشاريع الاتصالات وتقنية المعلومات و المشاريع والخطط الصحية والتعليمية، والمتابعة والتقويم المستمر للمستجدات.
وقال نائب رئيس "موهبة" "إن الخطط والمشاريع الاستراتيجية للمؤسسة ستحقق ازدهارا ونمو اقتصادياً كبيرا، وستدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، وتزيد الناتج المحلي الإجمالي، إضافة إلى استحداث أعداد كبيرة من الوظائف، حيث يتطلب تنفيذ هذه الخطط أعدادا كبيرة من الكفاءات والكوادر الوطنية الشابة والموهوبة والمبدعة، ومن هنا تهدف استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار إلى تأهيل أعدد كبيرة من القيادات والكوادر الشابة الوطنية الموهوبة والمبدعة لتعزيز نجاح هذه الخطط والمشاريع، وبالتالي التعامل مع هذه المؤثرات والتحديات المشار إليها سابقا".
وأبان العبيد أن الدور الوطني للمؤسسة يتمثل في دعم التحول إلى مجتمع المعرفة ودعم النظام الوطني للابتكار، على أن يكون تنفيذ الخطة من خلال التنسيق والتمكين والتعاون والتحفيز لشركاء محليين ودوليين، موضحا أن أبرز الشركاء المحليين والدوليين جهات حكومية ذات علاقة مثل وزارة التعليم العالي والجامعات السعودية، ووزارة التربية والتعليم، ومدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، فضلا عن المؤسسات الوطنية الرائدة مثل جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية، وشركة أرامكو السعودية، وشركة سابك، والمدارس الأهلية، والشركات، والجهات الدولية مثل المراكز العالمية لرعاية الموهبة والإبداع، والجامعات العالمية، شركات عالمية، و المعارض والمسابقات الدولية.
من جهته عبر الدكتور خالد بن عبد الله السبتي الأمين العام لموهبة عن بالغ شكره وامتنانه ومنسوبي المؤسسة عن الدعم غير المحدود الذي تجده المؤسسة دوما من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، رئيس المؤسسة ومن ولي عهده، وحرص ولاة الأمر على تمكين المؤسسة من أداء الرسالة المنوطة بها بما في ذلك تهيئة ودعم بناء المجتمع السعودي على أسس من الموهبة والإبداع والابتكار.
وأشار السبتي إلى أن إعداد إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار تكون من ثلاث مراحل رئيسة: المرحلة الأولى هي الرؤية التفصيلية واستغرقت تسعة أسابيع، المرحلة الثانية تتمثل في توحيد الاستراتيجية واستغرقت أربعة أسابيع، والمرحلة الثالثة تكمن في الاستراتيجية والخطة التنفيذية واستغرقت عشرة أسابيع، حيث شملت الخطة التنفيذية للسنوات الخمس، والبرنامج التفصيلي لمدة سنتين.
وأضاف السبتي أنه تم الانتهاء من مقابلة أكثر من 100 فرد، ومراجعة أكثر من 90 وثيقة، ودراسة أكثر من 90 مؤسسة في الموهبة والإبداع والابتكار في 20 دولة ، والتركيز على 20 مؤسسة في ست دول، وزيارة أكثر من 20 مؤسسة في آسيا وأوروبا، وزيارة عدد من المؤسسات الحكومية والخاصة، وإقامة أكثر من عشر ورش عمل مختلفة، إضافة إلى خضوع الخطة إلى تقويم من قبل خبراء محليين ودوليين.
وشرح الدكتور السبتي المبادرات الخمس الرئيسة للخطة مبينا أنها تضم مبادرة الشراكة مع المدارس المتميزة، ومبادرة موهبة للبرامج والفعاليات الإثرائية، ومبادرة القيادات الشابة ، ومبادرة بيئة العمل المبدعة، ومبادرة التوعية ورفع الوعي.
وأكد السبتي أن مبادرة موهبة للشراكة مع المدارس تهدف إلى وضع معايير لاختيار المدارس للشراكة في رعاية الموهوبين ووجود مناهج وبرامج لرعاية الموهوبين ودعمهم وتصميم مناهج تركز على الرياضيات والعلوم ومواد الحاسب واللغة الإنجليزية، في pين تتضمن مبادرة البرامج والفعاليات الإثرائية برامج ما بعد الدوام المدرسي والبرامج الصيفية المحلية والبرامج الصيفية الدولية والمسابقات والجوائز، وتستهدف تعريض الطلاب للمشاركة في المجالات والفعاليات المختلقة والتدريب الذهني واليدوي المباشر لفهم متطلبات المناهج، وتوسيع دائرة المعرفة، وإدراك الطالب ، وزرع القيادة، وفن التعامل، والثقة في الطلاب، وتعلم فن الاتصال، بجانب تكوين وتطوير مهارات التفكير الإيجابي والإبداعي والتعرف على أهمية الوقت، وحسن استخدام الموارد، كما تسعى إلى تعليم الطلاب كيفية اكتشاف أنفسهم ومواهبهم بما يساعدهم على تحديد ميولهم واختيار دراساتهم و تخصصاتهم في المستقبل، إضافة إلى فهم متطلبات المناهج بطريقة علمية توسع مدارك الفهم والتفكير إلى ما وراء المناهج المقررة ، في حين تسعى مبادرات القيادات الشابة وبيئة العمل المبدعة، والتوعية ورفع الوعي، إلى تحقيق عدد من الأهداف منها زرع القيادة في روح الطلاب، وزيادة الوعي بأهمية الابتكار والإبداع عبر برامج وورش عمل وإعداد آلية لقياس الابتكار والإبداع في بيئات العمل، ونشر التطبيقات المثلى للبيئات الابتكارية في الشركات، بجانب عمل نماذج لبرامج تدريبية للتطبيقات الإبداعية للشركات، والتعرف على طلاب موهوبين وتهيئة البيئة المناسبة لهم، ودعم الطالب الموهوب وأسرته، وتعميم مفهوم رعاية الموهبة في المجتمع.
إضاءة قانونية .. على الامتحانات الجامعية !! عدد مرات القراءة 544
إن ما سنعرضه من خلال هذا التقرير حول الامتحانات الجامعية يأتي من زاوية قانونية ترصد الأجواء الامتحانية تنظر الى الممنوع والمرغوب والواجب والتقصير لأداء هذه الرسالة التي باشرت بالجامعة ...
وفي هذا الخصوص يجد السيد مصطفى حاج طالب مدير الرقابة الداخلية في جامعة حلب أن نظام الامتحانات أحد ركائز العملية التدريسية والادارية في الجامعات ويبالغ البعض في وصفها الى حد اعتبارها تمثل سمعة الجامعة نحو الأفضل ولا أدل على ذلك من إقدام العديد من الجامعات الأجنبية العريقة على عقد اتفاقيات توءمة وتعاون علمي مع جامعة حلب لما لها من سمعة حسنة تتمثل في حرصها الدائم على السوية العلمية لخريجيها ..
ويؤكد ذلك مستوى التفوق الذي يحققه طلاب الجامعة في تحصيلهم العالي في الجامعات الأجنبية وحصولهم على مراتب مشرفة وهذا يدل على التأهيل الجيد خلال دراسة الطالب في المرحلة الجامعية الأولى ...
وفي الصورة المقابلة كما يقول السيد طالب هي أنه عندما تخرج آليات العمل في الامتحانات عن القواعد المنصوص عليها يمس ذلك بمستوى الأداء والسوية العلمية للطلاب الخريجين وهذا يرتب على الجميع خلق صورة جيدة أثناء العملية الامتحانية بمراحلها المختلفة بدءاً من الاختيار مروراً برصد الدرجات ونقلها وتثبيتها وتفريغها في سجلات خاصة تمهيداً لإعلان النتائج .. وهذا يقتضي بالضرورة إنصاف الطالب ومنحه العلامة التي يستحقها ... وهي انعكاس مباشر / أي الدرجة / للجهد الكبير الذي قدمه استاذ المقرر ومقياس قدرته على العطاء العلمي وايصال المعلومة الى طلابه بشكل سهل ومبسط بما ينمي روح الابتكار والابداع لديه .
وفيما يخص الجانب القانوني بوضع الاسئلة وتنظيم العملية الامتحانية داخل القاعات أوضح السيد مدير الرقابة أنه يجب أن تكون الاسئلة واضحة ومفهومة من قبل جميع الطلاب ... شاملة لكل موضوعات المقرر ... وأن تسلم ضمن مغلف مغلق الى عميد الكلية أو أحد معاونيه فيحال وجود تفويض قبل بدء الامتحان لاعطاء فرصة لطباعتها وتوزيعها دون تأخير .
وبشأن العملية الامتحانية داخل القاعات وجد السيد طالب أن العملية الامتحانية يجب أن تكون تحت إشراف عمادة الكلية وبحضور أستاذ المقرر والمراقبين ...
وإذا تعذر استيعاب العدد ضمن مبنى الكلية واستخدمت مراكز أخرى ينبغي على العميد أن يختار مشرفاً على كل مركز وأن يكون رئيس القاعة من أعضاء الهيئة التعليمية ويقوم باستلام مغلف الأسئلة وتوزيعها عبر المراقبين ويستوجب على أمين سر القاعة أن يشرف على توزيع الأوراق الامتحانية من مختلف النواحي إضافة للتأكد من عدد الطلاب الممتحني نومطابقتها مع الدفاتر المسلمة من قبل رئيس القاعة .
بعد الامتحان ..
على رئيس شعبة الامتحانات :
-إعلام أستاذ المقرر بضرورة مراجعة شعبة الامتحانات بأسرع وقت الاستلام الدفاتر الامتحانية .
- على أستاذ المقرر التأكد من عدد الدفاتر المسلمة له بعد التوقيع عليها .
-إنجاز تصحيح الدفاتر بشكل مبكر دون تأخير خلال مدة لاتتجاوز / 3/ أسابيع من تاريخ الامتحان .
ولكن الواقع يقول غير ذلك :
رغم هذا وذاك نجد واقع الحال لا يخلو من وجود بعض الحالات التي يتأخر فيها تصحيح بعض المقررات الامتحانية لأسباب متعددة منها كثرة عدد الدفاتر الامتحانية .
وقد تطول فترة تسليم الدفاتر بعد تصحيحها الى أكثر من شهرين كأن يقوم بعض الأساتذة باستلام الدفاتر الامتحانية وسفرهم الى جهة غير معلومة دون إعلام الكلية .
مقترحات هل تجد طريقها ?!
واقترح السيد مدير الرقابة الداخلية عدة مقترحات من أجل المساهمة في تطوير إدارة العملية الامتحانية وتتضمن :
-إعداد الكادرالمؤهل للعمل في الشعبة الامتحانية لمختلف الكليات .
-وضع برامج تدريبية للعاملين في هذا المجال كل عام وتحفيزهم .
-توحيد الإجراءات في إدارة العملية الامتحانية بدءاً من استلام الدفاتر حتى إعلان النتائج .
-تشكيل لجنة برئاسة نائب رئيس الجامعة للشؤون الإدارية وعضوية عميد ممثلاً عن الكليات النظرية وآخر عن الشؤون العلمية ومدير شؤون الطلاب تكون مهمتها إيجاد ضوابط محكمة لهذه الغاية .
-تطبيق مبدأ الثواب والعقاب ومحاسبة العاملين بالامتحانات إذا ثبت أنهم قدموا على تحريف بعض الدرجات بشكل مخالف للحقيقة أو لتواطئهم مع أحد الطلاب لتزوير الدرجة الامتحانية .
-التعميم على كافة عمداء الكليات لإلزام رؤساء القاعات بشطب الأماكن الفارغة ضمن الدفتر الامتحاني بقلم مغاير للحيلولة دون إضافة إجابات لم تكن موجودة .
-أتمتة العمل بالشعب الامتحانية عبر تشكيل لجنة مختصة لانجازه .
وهنا لابد أننشكر الدكتور محمد نزار عقيل رئيس الجامعة الذي وضع اللبنة الأولى لأتمتة العملية الامتحانية في كلية الطب وكل مانرجوه تعميم هذه الخطوة لتشمل الكليات المختلفة مع مراعاة خصوصية كل كلية ..
-عقد اجتماعات دورية مبرمجة بين مدير شؤون الطلاب ورؤساء الشعب الامتحانية للإحاطة بالتعليمات الامتحانية المستجدة لتجنب الخلافات في وجهات النظر بين رؤساء الشعب وشؤون الطلاب .
نقلاً عن جريدة الجماهير
إن ما سنعرضه من خلال هذا التقرير حول الامتحانات الجامعية يأتي من زاوية قانونية ترصد الأجواء الامتحانية تنظر الى الممنوع والمرغوب والواجب والتقصير لأداء هذه الرسالة التي باشرت بالجامعة ...
وفي هذا الخصوص يجد السيد مصطفى حاج طالب مدير الرقابة الداخلية في جامعة حلب أن نظام الامتحانات أحد ركائز العملية التدريسية والادارية في الجامعات ويبالغ البعض في وصفها الى حد اعتبارها تمثل سمعة الجامعة نحو الأفضل ولا أدل على ذلك من إقدام العديد من الجامعات الأجنبية العريقة على عقد اتفاقيات توءمة وتعاون علمي مع جامعة حلب لما لها من سمعة حسنة تتمثل في حرصها الدائم على السوية العلمية لخريجيها ..
ويؤكد ذلك مستوى التفوق الذي يحققه طلاب الجامعة في تحصيلهم العالي في الجامعات الأجنبية وحصولهم على مراتب مشرفة وهذا يدل على التأهيل الجيد خلال دراسة الطالب في المرحلة الجامعية الأولى ...
وفي الصورة المقابلة كما يقول السيد طالب هي أنه عندما تخرج آليات العمل في الامتحانات عن القواعد المنصوص عليها يمس ذلك بمستوى الأداء والسوية العلمية للطلاب الخريجين وهذا يرتب على الجميع خلق صورة جيدة أثناء العملية الامتحانية بمراحلها المختلفة بدءاً من الاختيار مروراً برصد الدرجات ونقلها وتثبيتها وتفريغها في سجلات خاصة تمهيداً لإعلان النتائج .. وهذا يقتضي بالضرورة إنصاف الطالب ومنحه العلامة التي يستحقها ... وهي انعكاس مباشر / أي الدرجة / للجهد الكبير الذي قدمه استاذ المقرر ومقياس قدرته على العطاء العلمي وايصال المعلومة الى طلابه بشكل سهل ومبسط بما ينمي روح الابتكار والابداع لديه .
وفيما يخص الجانب القانوني بوضع الاسئلة وتنظيم العملية الامتحانية داخل القاعات أوضح السيد مدير الرقابة أنه يجب أن تكون الاسئلة واضحة ومفهومة من قبل جميع الطلاب ... شاملة لكل موضوعات المقرر ... وأن تسلم ضمن مغلف مغلق الى عميد الكلية أو أحد معاونيه فيحال وجود تفويض قبل بدء الامتحان لاعطاء فرصة لطباعتها وتوزيعها دون تأخير .
وبشأن العملية الامتحانية داخل القاعات وجد السيد طالب أن العملية الامتحانية يجب أن تكون تحت إشراف عمادة الكلية وبحضور أستاذ المقرر والمراقبين ...
وإذا تعذر استيعاب العدد ضمن مبنى الكلية واستخدمت مراكز أخرى ينبغي على العميد أن يختار مشرفاً على كل مركز وأن يكون رئيس القاعة من أعضاء الهيئة التعليمية ويقوم باستلام مغلف الأسئلة وتوزيعها عبر المراقبين ويستوجب على أمين سر القاعة أن يشرف على توزيع الأوراق الامتحانية من مختلف النواحي إضافة للتأكد من عدد الطلاب الممتحني نومطابقتها مع الدفاتر المسلمة من قبل رئيس القاعة .
بعد الامتحان ..
على رئيس شعبة الامتحانات :
-إعلام أستاذ المقرر بضرورة مراجعة شعبة الامتحانات بأسرع وقت الاستلام الدفاتر الامتحانية .
- على أستاذ المقرر التأكد من عدد الدفاتر المسلمة له بعد التوقيع عليها .
-إنجاز تصحيح الدفاتر بشكل مبكر دون تأخير خلال مدة لاتتجاوز / 3/ أسابيع من تاريخ الامتحان .
ولكن الواقع يقول غير ذلك :
رغم هذا وذاك نجد واقع الحال لا يخلو من وجود بعض الحالات التي يتأخر فيها تصحيح بعض المقررات الامتحانية لأسباب متعددة منها كثرة عدد الدفاتر الامتحانية .
وقد تطول فترة تسليم الدفاتر بعد تصحيحها الى أكثر من شهرين كأن يقوم بعض الأساتذة باستلام الدفاتر الامتحانية وسفرهم الى جهة غير معلومة دون إعلام الكلية .
مقترحات هل تجد طريقها ?!
واقترح السيد مدير الرقابة الداخلية عدة مقترحات من أجل المساهمة في تطوير إدارة العملية الامتحانية وتتضمن :
-إعداد الكادرالمؤهل للعمل في الشعبة الامتحانية لمختلف الكليات .
-وضع برامج تدريبية للعاملين في هذا المجال كل عام وتحفيزهم .
-توحيد الإجراءات في إدارة العملية الامتحانية بدءاً من استلام الدفاتر حتى إعلان النتائج .
-تشكيل لجنة برئاسة نائب رئيس الجامعة للشؤون الإدارية وعضوية عميد ممثلاً عن الكليات النظرية وآخر عن الشؤون العلمية ومدير شؤون الطلاب تكون مهمتها إيجاد ضوابط محكمة لهذه الغاية .
-تطبيق مبدأ الثواب والعقاب ومحاسبة العاملين بالامتحانات إذا ثبت أنهم قدموا على تحريف بعض الدرجات بشكل مخالف للحقيقة أو لتواطئهم مع أحد الطلاب لتزوير الدرجة الامتحانية .
-التعميم على كافة عمداء الكليات لإلزام رؤساء القاعات بشطب الأماكن الفارغة ضمن الدفتر الامتحاني بقلم مغاير للحيلولة دون إضافة إجابات لم تكن موجودة .
-أتمتة العمل بالشعب الامتحانية عبر تشكيل لجنة مختصة لانجازه .
وهنا لابد أننشكر الدكتور محمد نزار عقيل رئيس الجامعة الذي وضع اللبنة الأولى لأتمتة العملية الامتحانية في كلية الطب وكل مانرجوه تعميم هذه الخطوة لتشمل الكليات المختلفة مع مراعاة خصوصية كل كلية ..
-عقد اجتماعات دورية مبرمجة بين مدير شؤون الطلاب ورؤساء الشعب الامتحانية للإحاطة بالتعليمات الامتحانية المستجدة لتجنب الخلافات في وجهات النظر بين رؤساء الشعب وشؤون الطلاب .
نقلاً عن جريدة الجماهير
إدارة الإبداع والخطط الخلاقة يمثل الابتكار والإبداع أحد الضرورات الأساسية في إدارة الأعمال والمؤسسات, إذ أن الزمان في تصاعد والحاجات والطموحات هي الأخرى في نمو واتساع، فلا يعد كافياً أو حتى مرضياً أداء الأعمال في المؤسسات - على اختلاف أنماطها وأنواعها - بالطرق الروتينية التقليدية لأن الاستمرار بها يؤدي إما إلى الوقوف وهو بالتالي تراجع عن الركب المتسارع في المضي إلى الأمام أو الفشل. لذلك فإن المؤسسات الناجحة ومن أجل ضمان بقائها واستمرارها قوية مؤثرة يجب أن لا تقف عند حدّ الكفاءة بمعنى أن تقتنع بالقيام بأعمالها بطريقة صحيحة أو تؤدي وظيفتها الملقاة على عاتقها بأمانة وإخلاص, على الرغم من أهمية هذا الشعور وسموّه. وإنما يجب أن يكون طموحها أبعد من ذلك. فترمي ببصرها إلى الأبعد وبآمالها إلى الأسمى والأسمى حتى تكون متألقة أفكاراً وأداءً وأهدافاً وبتعبير آخر حتى تكون مؤسسة خلاّقة مبدعة. ويصبح الابتكار والإبداع والتجديد هي السمات المميزة لأدائها وخدماتها. قد يمكننا تعريف الإبداع بأنه أفكار تتصف بأنها جديدة ومفيدة ومتصلة بحل أمثل لمشكلات معينة أو تطوير أساليب أو أهداف أو تعميق رؤية أو تجميع أو إعادة تركيب الأنماط المعروفة في السلوكيات الإدارية في أشكال متميزة ومتطورة تقفز بأصحابها إلى الأمام، إلا أن التعريف وحده لا يحقق الإبداع ما لم يتجسّد في العمل، لذا قد يمكن أن يقال أن الإبداع الحقيقي هو في العمل المبدع لا في التفكير وإن كان العمل المبدع يسبقه تفكير مبدع, ولذا فإن عملية الإبداع تمر في الغالب بأربعة مراحل هي: الإعداد والاختيار والإلهام ومرحلة التحقق. ولذلك نؤكد أنه ينبغي أن تتسم الأفكار الخلاقة بالعملية أيضاً حتى يصح أن تكون فكرة خلاّقة وإلا فإن مجرد الفكرة السامية بلا إمكانية للتحقيق ناقصة لأنها لاحظت الحدود المثلى للفكر والفكر يسمو ويتألق ولا يحدّده مكان أو زمان أو طاقة أو خبرة, بخلاف العمل والعملية فإنها مراحل يجب أن تنسجم مع الزمان والمكان والطاقة والقدرة على إنجازها حتى تصبح ممكنة. لأن العمل محكوم بشرائط ذلك دون الفكر. فليس من المهارة دائماً أن يحمل الإنسان أفكاراً مثالية مجردة عن الواقع وأكبر من قدرة البشر، بل المهارة في أن يحمل أفكاراً مبدعة خلاقة قابلة للتطبيق. وبذلك يشمل الإبداع طرق الإدارة الفاعلة والقدرة على التأثير الناجح والأخذ بزمام الأمور إلى المراتب الأعلى والأفضل. التفكير الخلاّق.. والآخر المنطقي إن كل عمل ناجح بحاجة إلى ثلاثة أصناف من الأفراد: 1. المدراء. 2. العاملون. 3. المبدعون. وما لم يحصل توافق وانسجام بين هذه الأصناف الثلاثة لا يأخذ العمل مسيره إلى التقدّم والنجاح. فالأوّل والثاني يقوّمان العمل والثالث يميّزه عن غيره بالخصائص والأوسمة. ومن الواضح أن القرار الإداري هو العلة التي تقف وراء النجاح والفشل, وللتفكير الإنساني الدور البارز في طابع القرارات الإدارية وفي الغالب فإن القرار العقلاني يحدّد إما على أساس منطقي أو إبداعي خلاّق. فالتفكير المنطقي يتدرّج حسب قانون الأسباب خطوة فخطوة حتى يتوافق مع القواعد المنطقية, لذا فإنه لا يتجاوز الأعراف والتقاليد والأنظمة المفروضة والأساليب المألوفة في الغالب، لأن المنطق يفرض على صاحبه مراعاة توازن الفكر مع العمل مع كسب الأرباح مع الخسائر الأقل ونحو ذلك من موازنات ضرورية لسلامة الإدارة. أما التفكير الإبداعي فهو قد يتجاوز الأعراف والتقاليد ويخرق المألوف بشجاعة وإقدام فلا يخضع لقواعد ثابتة أو قرارات محكمة لذا فإنه في الغالب يخيف ويوقع المتعايشين معه بالحذر والارتباك كما هو المعروف في طبيعة البشر من تخوفهم من كل جديد، لذلك فإن الفكر الخلاّق قد لا يعدم أن يجد من يخالفه بشدة وينسب إليه النواقص, حتى يثبت مصداقيته وصحته بعد حين والأمر الذي يهوّن الخطب هو أنه بعد النجاح سيشكّل انتصاراً كبيراً لأصحابه ويزيد من مصداقيتهم وكفاءتهم. ولا يخلو الأمر من تعارض بين النمطين في التفكير، والحلّ الأمثل هو الجمع بين النمطين وأفضل طريقة لذلك هو فسح المجال لكلا الفكرين في العمل ولأفرادهما بالمواصلة. اكتشاف العناصر المبدعة إن الابتكار والإبداع شكل راق من النشاط والخلاقية الإنسانية وقد أصبح منذ الخمسينات من القرن الماضي مشكلة هامة من مشكلات البحث العلمي في العديد من الدول والمؤسسات, فبعد أن حلّت الآلة في المصانع والإدارات والمؤسسات لم تعد الحاجة إلى العضلات البشرية بتلك الأهمية وإنما نحت الضرورة إلى الطاقة المفكرة الخلاقة, إذ تجاوزت تقنيات الآلة الزمان والمكان في السرعة على الإنجاز في المصانع والشركات الصناعية والتجارية فضلاً عن الإتقان والجودة كما تجاوزت معرقلات التواصل والارتباط ونقل المفاهيم والمؤثّرات في المؤسسات البشرية والفكرية, بما جعل الاستغناء عن الكثير من الطاقات والكفاءات العضلية والوظيفية أمراً طبيعياً. وفي المقابل ازداد الطلب أكثر فأكثر على النشاط الابتكاري والإبداعي الفذ فبات من الضروري على كل مؤسسة إيجاد قدرات خلاّقة في أفرادها تعينها على مواكبة التطور السريع كضرورة اهتمامها في تطوير القدرات المبدعة لبذل المزيد حتى تبقى في القمة دائماً. وهذا ما يدعو إلى اكتشاف العناصر الخلاقة المبدعة في كل تجمع وجماعة فإن كل جماعة لا تعدم أن توجد بين عناصرها العديد من الطاقات الخلاقة ولكن في مرحلة الولادة أو الكمون فتحتاج إلى الفرص المناسبة والرعاية الكافية حتى تولد وتنمو وتكبر وتأخذ موقعها في مجالات العمل المختلفة. ومن هنا ينبغي - دائماً - التوجّه إلى صفات الأفراد وخصوصياتهم لاكتشاف الطاقات المبدعة فيهم حتى لا نحرمها من العناية ولا نحرم العمل من فرص أفضل للتقدم, وتتمثل صفات المبدعين بجملة من المظاهر في السلوكيات والأنشطة اليومية في البيت ومكان العمل والشارع والنادي وغيرها من مواقع النشاط وقد حدّد بعض علماء النفس الصفات الإبداعية في الأفراد في عدّة مظاهر نذكر منها ما يلي: 1. النهم إلى المعرفة والاستطلاع الشخصي وفي التجمّعات يميل المبدعون غالباً إلى الفضول الإيجابي والبحث وعدم الرضا عن الأوضاع الراهنة طلباً للتجديد والتطوير. 2. الالتزام بهدف سام والتفاني في العمل من أجل الوصول إليه. 3. القدرة على تقديم الأفكار والاقتراحات المقنعة أو الخطط البديعة. 4. التلقائية والمرونة في التعامل والثقة في النفس في العلاقة مع الأفراد والتعاطي مع الأزمات. إن العمل الجاد يعتبر متعة لدى المبدعين وذلك لقوة الشعور لديهم بإنجاز شيء ما حتى يخلّدوا أنفسهم وينزعوا الاعتراف من المجتمع بجهودهم ومكانتهم فضلاً عن تحقيق الأهداف، وهنا تكمن أبرز مظاهر الإبداع والخلاقية. كما تكمن أهمية الرعاية والترشيد فإن الفرد المبدع عصامي يعتمد على قدراته وكفاءاته في تحقيق النجاحات لا عظامياً يعيش على عظمة الآخرين ويستفيد من جهودهم. لذلك فإن من حقه علينا أن نرعاه ونرشده لكي يبدع وينتج. 5. تشجيع تبادل الرأي والمشاركة فيه والنقد الذاتي, ويتنزه الفرد المبدع في الغالب عن السلبية والتزلّف والنفاق، لأنها مساوئ تتنافى مع شعوره بالثقة وتفكيره المتحرّر وطموحه العالي إلى الكمال وتحسين الأوضاع وتوجيهها إلى الأفضل. لذلك فإن المبدعين في الغالب يتسمون بالصدق والبحث عن الحقيقة. فيرفضون مواراتها أو تجاوزها فقد ينتقدون المستويات الأعلى إذا وجدوا خللاً في أدائهم أو سلوكهم كما يطرحون البدائل الإيجابية ويساهمون فيها فلا يكتفون بالنقد لمجرّد النقد بلا تفاعل ومشاركة في تحسين الأوضاع. كما لا يبطنون شيئا ويظهرون خلافه, لأن هذه صفات تنشأ من النقص والعجز وهو أمر يتنافى مع الإبداع. نعم قد يتصف بعض المبدعين بعدم الحكمة أو الخلل في التدبير في مجالات العمل أحياناً لقلة التجربة ونحو ذلك, وهذا أمر طبيعي ويمكن أن يقع في كل مؤسسة لذا فإن المنطق السليم يفرض على القائمين السعي الدائم لوضعهم في صور بعض الأعمال والاستفادة من آرائهم حتى ينضجوا كأفراد مبدعين كما نضمنهم كأصدقاء وعناصر إيجابية صادقة في العمل. 6. قراءة الماورائيات لدى الاستماع إلى محاضرة أو خطبة أو قراءة فكرة ومراقبة عمل أو سلوك وعدم الوقوف إلى حدّ الظاهرة من دون تحليل وتعمّق. 7. الاستقلالية, إذ أن المبدعين يتميّزون - في الغالب - بالتحرّر من النزعة التقليدية والتصورات الشائعة ليس حباً بالخروج عن المألوف دائماً بل لتطلّعهم الدائم وطموحهم العالي في التفكير والتعبير ورسم الأهداف ومن الواضح أن لبعض التقاليد والنمطية أهميّتها وحكمتها التي تستدعي احترامها وعدم تجاوزها. وفي نفس الوقت قد تتحكم بعض النمطيات الجامدة في علاقات العمل فتشكل مانعاً قوياً أمام الطاقات الإبداعية، لذلك فإن الأفضل هو مراعاة الإبداع بمشاركته في الأدوار العملية حتى يختمر أكثر بالتجارب ويصبح أكثر إنتاجاً وأفضل ثماراً، فإن للتجربة والخبرة الدور البارز في صياغة عقلية المبدعين الناجحين وإضفاء سلوكهم بالمزيد من التدبير والتوازن لكي لا يشطوا عن الأعراف الصحيحة والتقاليد القيّمة. وهذا هو الذي نقصده من الاستقلالية أي استقلالية إيجابية وبنّاءة تقود المجتمع إلى المزيد من التطور والرقي. أما الشذوذ عن الأعراف الصحيحة فهو خروج عن المألوف ولكن في بعده السلبي وهو مرفوض ويؤدي في الغالب إلى عزل أصحابه عن المجتمع ويصبح دورهم عديم التأثير، إن الفرد المبدع لا يمكن أن يكون منقاداً لأنه إنسان قوي الشخصية متمرّد في أغلب الأحيان على القيود الحديدية وعلى المعايير النمطيّة الجامدة للجماعة. لذا قد يتّسم بعدم النظامية وتجاوز المقرّرات وإن كان في الواقع لا يريدها أو يهتم لتغييرها إلا أن روحه المتطلّعة وتفكيره المتفوّق يحدوان به إلى الأسبقية في كل شيء. وحقاً أن الفرد المبدع قد تضيّعه اللوائح الجامدة والعلاقات الروتينية الصلبة, والإنصاف أن كلا النمطين من الأفراد صاحب حق في مجاله لأن الإداري يهتمّ للمزيد من النظام والتسلسل المنطقي في العمل وهذا قد يخرّبه المبدع في تحرّره ولكن في نفس الوقت فإن تقييد المبدع بروتين وقواعد إدارية مغلقة قد تكبت فيه المزيد من الطاقات والتطلّعات وهذا خسارة للجميع. ولعلّ أفضل طريقة للجمع بين الأمرين هو تحرير الطاقات المبدعة في أعمال أكثر تحرّراً وانفتاحاً من الأعمال والوظائف التي تقوم على قواعد العمل ونظام الإدارة فإن في هذا تسوية للمشاكل مع الأفراد الإداريين الذين اعتادوا على النمطية في إنجاز الأدوار. في نفس الوقت كسب المزيد من الإمكانات والفوائد التي يعود عليها الفرد المبدع إلى العمل. 8. القدرة العالية على تفهّم المشكلات ومناقشتها بسعة صدر والتعامل معها بإيجابية وحكمة فلا تعود الأزمات المستعصية على المبدعين بالإحباط أو الشعور بالفشل والنقص في أغلب الأحيان, بخلاف الكثير من الأفراد الذين تزيدهم صلابة الأزمات تراجعاً ونكوصاً إلى الوراء أو شعوراً شديداً بالإحباط فينهزمون في ذواتهم أولاً ثم أمام خصومهم ومنافسيهم. بينما التطلّع إلى الإصلاح وتغيير الأوضاع تفجر طاقات المبدعين فتجعلهم أكثر تفكيراً وتخطيطاً للمعالجة، لذا فإنهم يشعرون وكأنهم هم المسؤولون عن حل المشاكل, ونظراً لما يملكه المبدع من ثقة والتزام في حل المشكلات حتى ولو استلزم ذلك خسارة له، فإنه سيكون مساهما حقيقياً في الحلول. 9. وضوح الرؤية وصلابة الموقف وثبات القدم. إن الشخصيات المبدعة تنظر إلى الزمن كمورد إنتاجي يجب استثماره في تحقيق المزيد من والانتصارات وتنظر دائماً إلى الأمام للسبق والتقدم ولا تجعل للماضي أو الحاضر قيوداً عليها. إن بعض الأفراد يعيش في قيود الماضي وأزماته وآخرون يعيشون في قيود الحاضر وأزماته فينشغلوا في هموم اليوم متناسين آمال الغد وهذا خطأ كبير يعود عليهم بالفشل في آخر المطاف وكم من الأفراد المهمّين الذين شعروا بمرارة الندم على فترات مهمة من حياتهم مرّت، كان فيها المزيد من الفرص الثمينة لم يستثمروها وانشغلوا بالهوامش وتوافه الأمور ولكن الندم بعد فوات الأوان لا ينفع ولا يعود عليهم بالفرج من جديد, بينما الأفراد المبدعون ينظرون دائماً إلى الأمام ويعيشون الأولويات القصوى فيمسكون بها ومن بعد ذلك تحظى الأمور الأخرى ببعض العناية، وأنت ترى أن مجمل هذه الصفات وغيرها تصوغ الشخصية الخلاقة والمبدعة القادرة على المساهمة في التطوير والرقي, ولعلّ شخصاً واحداً مبدع ينفع المؤسسة ويساهم مساهمة فعّالة في إيصالها إلى النجاح كما أن انعدامه قد يصيبها في الفشل خصوصاً في أوقات الأزمة.
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)
